高職英語任務型語言教學應用研究.pdf

1、隨著新一輪基礎教育課程改革的推廣和深入，課堂教學的改革逐漸成為此次課程改革的重點。尤其是面對高職英語教育，教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出“以實用為主，應用為目的”的教學目標，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養(yǎng)有機地結合起來，以滿足21世紀經濟發(fā)展對高職高專人才的要求。目前國內外英語教學界都比較提倡任務型語言教學方式。這種教學方式吸收了近30年來英語語言學，英語教學和教育心理學

2、等相關學科先進的研究成果。它在培養(yǎng)學生語言能力方面有很強的實踐操作性，有助于促進學生的發(fā)展。但迄今為止，對任務型語言教學的研究理念層面多于實踐層面。而且現階段，任務型語言教學的開發(fā)與實踐更多的集中于小學和中學，在大學，尤其在高職院校，由于多種因素的制約使得課堂教學中較少采用任務型教學法。如何將任務型語言教學與高職英語實際教學工作有機結合，提高教學質量，是一個擺在我們廣大高職英語教育工作者面前的重大議題。 本文對任務型語言教學理論

3、進行了解讀，并進行了高職英語任務型語言教學的應用實驗研究，探討高職英語任務型語言教學的具體實施路徑，并對實驗結果進行科學分析，以便印證課題研究是否具有可操作性和參考價值，并且從中找到該高職英語任務型語言教學存在的不足，以便在后續(xù)研究中對該模式進行修正。從有關高職英語任務型語言教學的多個方面進行研究，研究內容主要包括：(1)任務型語言教學及其理論概述。包括任務型語言教學的基本概念，基礎理論，以及任務型英語教學模式的內涵。(2)高職英語任務

4、型語言教學分析。主要分析了高職英語教學的現狀和面臨的一些問題，提出了在高職英語教學中實施任務型語言教學的重要意義。(3)高職英語任務型語言教學的實驗研究。用實驗的方法論證分析高職英語任務型語言教學應用的結果，分析其教學模式的優(yōu)劣。 本文采用了文獻法、實驗法、調查法、觀察法和比較法。首先通過學術期刊網資料的搜索和對文獻的研究，掌握國內外“任務型”教學模式的研究現狀以及理論和實踐上的進展。隨后選取班級作為實驗對象，在此班級開展任務型

5、英語教學實驗。并通過對比測試、問卷調查、課堂觀察及個別訪談等研究方法，對應用實驗的效果進行科學的評定。 本次實證研究，主要以重慶航天職業(yè)技術學院06級商務英語專業(yè)實驗為例，實驗結束后，筆者對考試數據及問卷調查等統(tǒng)計結果進行了分析，認為：實驗結束后，實驗班的英語考試成績得到大幅度提高；實驗班在學習興趣、學習方式(被動接受型轉為主動探索型；對合作學習方式的認同)、遷移策略(英語與未來工作之間的關系認識)、能力自信(對英語應用于實際生

6、活或未來工作的自信心)和文化意識等方面都明顯地優(yōu)于對照班。 本研究表明，教學實驗所采取的對策與操作方案，總體上取得了較顯著成效。任務型語言教學不僅有益于增強高職生的英語學習效果，提高學生的英語綜合應用能力，而且有助于學生非智力因素的開發(fā)。恰當的應用能提高課堂的生動性，使課堂氣氛趨于活躍，學生注意力集中的時間有所延長，課堂收獲有較大幅度的提高。但筆者在研究的同時也發(fā)現，在具體實施高職英語任務型語言教學過程中，也存在著一些客觀上不容