高職英語任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推廣和深入，課堂教學(xué)的改革逐漸成為此次課程改革的重點。尤其是面對高職英語教育，教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，明確提出“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，將語言基礎(chǔ)能力與實際涉外交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以滿足21世紀經(jīng)濟發(fā)展對高職高專人才的要求。目前國內(nèi)外英語教學(xué)界都比較提倡任務(wù)型語言教學(xué)方式。這種教學(xué)方式吸收了近30年來英語語言學(xué)，英語教學(xué)和教育心理學(xué)

2、等相關(guān)學(xué)科先進的研究成果。它在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面有很強的實踐操作性，有助于促進學(xué)生的發(fā)展。但迄今為止，對任務(wù)型語言教學(xué)的研究理念層面多于實踐層面。而且現(xiàn)階段，任務(wù)型語言教學(xué)的開發(fā)與實踐更多的集中于小學(xué)和中學(xué)，在大學(xué)，尤其在高職院校，由于多種因素的制約使得課堂教學(xué)中較少采用任務(wù)型教學(xué)法。如何將任務(wù)型語言教學(xué)與高職英語實際教學(xué)工作有機結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個擺在我們廣大高職英語教育工作者面前的重大議題。 本文對任務(wù)型語言教學(xué)理論

3、進行了解讀，并進行了高職英語任務(wù)型語言教學(xué)的應(yīng)用實驗研究，探討高職英語任務(wù)型語言教學(xué)的具體實施路徑，并對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析，以便印證課題研究是否具有可操作性和參考價值，并且從中找到該高職英語任務(wù)型語言教學(xué)存在的不足，以便在后續(xù)研究中對該模式進行修正。從有關(guān)高職英語任務(wù)型語言教學(xué)的多個方面進行研究，研究內(nèi)容主要包括：(1)任務(wù)型語言教學(xué)及其理論概述。包括任務(wù)型語言教學(xué)的基本概念，基礎(chǔ)理論，以及任務(wù)型英語教學(xué)模式的內(nèi)涵。(2)高職英語任務(wù)

4、型語言教學(xué)分析。主要分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的一些問題，提出了在高職英語教學(xué)中實施任務(wù)型語言教學(xué)的重要意義。(3)高職英語任務(wù)型語言教學(xué)的實驗研究。用實驗的方法論證分析高職英語任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果，分析其教學(xué)模式的優(yōu)劣。 本文采用了文獻法、實驗法、調(diào)查法、觀察法和比較法。首先通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)資料的搜索和對文獻的研究，掌握國內(nèi)外“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀以及理論和實踐上的進展。隨后選取班級作為實驗對象，在此班級開展任務(wù)型

5、英語教學(xué)實驗。并通過對比測試、問卷調(diào)查、課堂觀察及個別訪談等研究方法，對應(yīng)用實驗的效果進行科學(xué)的評定。 本次實證研究，主要以重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院06級商務(wù)英語專業(yè)實驗為例，實驗結(jié)束后，筆者對考試數(shù)據(jù)及問卷調(diào)查等統(tǒng)計結(jié)果進行了分析，認為：實驗結(jié)束后，實驗班的英語考試成績得到大幅度提高；實驗班在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式(被動接受型轉(zhuǎn)為主動探索型；對合作學(xué)習(xí)方式的認同)、遷移策略(英語與未來工作之間的關(guān)系認識)、能力自信(對英語應(yīng)用于實際生

6、活或未來工作的自信心)和文化意識等方面都明顯地優(yōu)于對照班。 本研究表明，教學(xué)實驗所采取的對策與操作方案，總體上取得了較顯著成效。任務(wù)型語言教學(xué)不僅有益于增強高職生的英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而且有助于學(xué)生非智力因素的開發(fā)。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用能提高課堂的生動性，使課堂氣氛趨于活躍，學(xué)生注意力集中的時間有所延長，課堂收獲有較大幅度的提高。但筆者在研究的同時也發(fā)現(xiàn)，在具體實施高職英語任務(wù)型語言教學(xué)過程中，也存在著一些客觀上不容