論信息技術(shù)與歷史課程的整合.pdf

1、國家間競爭是綜合國力的競爭，綜合國力競爭的實質(zhì)是人才競爭。人才的培養(yǎng)在于教育，教育的希望在于教育改革。教育改革的價值取向是實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本變革，實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本變革則需要借助于信息技術(shù)，因此各國教育都十分重視信息技術(shù)在教學中的作用，于是“整合理論”出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。這項課題研究就是在這樣的背景下進行的。 這課題的研究成果是以親身教學實驗和實踐為依托，借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的經(jīng)驗，根據(jù)歷史課程

2、的具體情況提出了自己的“整合理論”，即信息技術(shù)與歷史課程的整合過程就是實現(xiàn)歷史教學方式和學習方式根本變革的過程，是實現(xiàn)歷史教學和學習方式信息化的過程。其具體理論創(chuàng)新包括：在信息技術(shù)與歷史課程整合中，應(yīng)遵循三個規(guī)律：教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律、學生認知規(guī)律；應(yīng)符合課程改革所倡導的教學新理論和新理念；針對歷史學科的具體特點，提出了信息技術(shù)與歷史課程整合要遵循的“五大原則”，即融合現(xiàn)代教學理論原則、精細化設(shè)計原則、注重過程優(yōu)化原則、日積月累原