Mosston教學(xué)模式在攀巖教學(xué)中的實驗研究.pdf

1、體育教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”雙向回饋的過程。體育教師為達到有效教學(xué)，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。如何運用各種教學(xué)策略、教學(xué)法、各種語言、例子，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者可以理解的內(nèi)容，進而構(gòu)建出教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化的模式，這與體育教學(xué)效果的好壞有著至關(guān)重要的關(guān)系。在攀巖課的教學(xué)中，如果把攀巖運動分解成條條塊塊的教學(xué)內(nèi)容，必然會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，體會不到攀巖運動本質(zhì)內(nèi)涵，從而影響學(xué)生的攀巖參與熱情和課程教學(xué)效果。
　　隨著新課程改革的不

2、斷深入，游戲性學(xué)習(xí)、以人為本等理念不斷深入人心，作為游戲與教育相結(jié)合的產(chǎn)物——教育游戲也逐漸被教育界所接受，游戲化教學(xué)進一步突顯。游戲教學(xué)模式在攀巖教學(xué)中的應(yīng)用，在課的不同部分安排不同的游戲內(nèi)容，有助于攀巖課內(nèi)容的實現(xiàn)。挖掘游戲教學(xué)法在攀巖教學(xué)中的價值是本研究的根本目的。
　　從現(xiàn)有教學(xué)模式存在的諸多弊端、以及未來教學(xué)模式發(fā)展趨勢來看，研究探討一種新的適用的教學(xué)模式勢在必行。本研究利用游戲概念和Mosston光譜的教學(xué)形式的獨特方

3、法應(yīng)用于攀巖教學(xué)中，采用教學(xué)序列之“G-S-G-S-G”和“S-S-S-G”(G-游戲,S—技能)。運用實驗比較和問卷調(diào)研等方法，對課堂教學(xué)進行研究。
　　本研究以高校攀巖教學(xué)中的學(xué)生為對象，采用Mosston教學(xué)光譜與游戲技能序列組合選取兩種不同教學(xué)模式進行教學(xué)實驗，分析不同教學(xué)模式對身體素質(zhì)、技能提高、以及興趣態(tài)度等方面教學(xué)效果的差異。結(jié)果表明實驗班G-S-G-S-G序列組合教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于對照班 S-S-S-G序列組合