“掌握學習”教學模式在高校體育教育專業(yè)短跑教學中的實驗研究.pdf

1、短跑技術(shù)的教學是高校體育教育專業(yè)重要的專業(yè)課程，并占有十分重要的地位。但是短跑技術(shù)教學對學生體能和心理能力的要求比較高，再加上學生的個體差別，這就為高校體育教育專業(yè)短跑教學帶來了較大的難度。布盧姆在其“掌握學習”教學模式中假設：如果學生能力傾向是呈正態(tài)分布的，但是如果教學手段和方法的選擇以及可用于學習的時間適合于每個學生的個體特征和需要，則可望大部分學生能夠達到掌握的程度。
　　 “掌握學習”教學模式的實施是一種創(chuàng)造性的教學活動

2、，通過教學目標的分析和形成性評價的實施，來促進教學質(zhì)量的全面提高。本文旨在研究“掌握學習”教學模式在高校體育教育專業(yè)短跑技術(shù)教學中應用的可行性和有效性；為解決現(xiàn)行班集體教學形式下學生個性的全面發(fā)展、大面積提高教學質(zhì)量和因材施教等問題提供參考。
　　 本文主要運用了文獻法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗法，通過單元教學目標體系的制定、教學評價的實施和教學反饋的調(diào)節(jié)，在“人人都能學習”的理念的支撐下，進行“掌握學習”教學模

3、式與傳統(tǒng)教學模式在短跑技術(shù)教學中的對比實驗研究，并對實驗所得數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：
　　 1運用“掌握學習”教學模式進行短跑技術(shù)教學，無論是對學生技術(shù)的掌握，還是對理論知識的掌握，都有相當?shù)拇龠M作用，且均優(yōu)于常規(guī)教學模式。由此可見，“掌握學習”教學模式在短跑技術(shù)教學中的效果優(yōu)于常規(guī)教學模式，其在短跑技術(shù)教學中的運用是可行的和有效的。
　　 2運用“掌握學習”教學模式，教師成為教學內(nèi)容的決策者和教學實踐的指導

4、者。學生由被動的和消極的“客體”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、有個性和自我追求的“主體”。因此，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位。
　　 3教學目標的分析和制定以及教學評價的實施，對教師選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，以及學生的學習都起到了很好的導向和反饋作用。教學目標的層次性和教學評價標準的個體差異性激發(fā)了學生對短跑技術(shù)學習的興趣，充分發(fā)揮學生的潛能，大面積提高了教學質(zhì)量。
　　 4在短跑技術(shù)教學中，運用“掌握學習”教學模式能