數(shù)學“情境——問題”教學與拋錨式教學之比較研究.pdf

1、眾所周知，對知識的不同看法一直制約著和影響著人們對學習和教學的認識及學校教育的發(fā)展.20世紀90年代西方的情境認知理論對知識的建構性、情境性、默會性等的探索是揭示知識本質(zhì)的一個新視角，情境認知理論是行為主義、認知主義的融合和建構主義的發(fā)展.因此情境認知理論下的拋錨式教學模式是當前西方教育領域研究的熱點.而辯證唯物主義認識論、現(xiàn)代數(shù)學觀、建構主義理論指導下的中小學數(shù)學“情境——問題”教學實驗是基于國際、國內(nèi)數(shù)學教育改革大趨勢而開展的一項前

2、沿性、探索性與實質(zhì)性的數(shù)學課堂教學實驗研究.本文主要通過對數(shù)學“情境——問題”教學和拋錨式教學進行比較研究. 全文共分五部分：第一部分，闡述了本課題研究的意義、方法、和主題；第二部分是理論綜述，詳細闡述了數(shù)學“情境——問題”教學和拋錨式教學這兩種教學模式的理論基礎：建構主義、最近發(fā)展區(qū)、情境認知以及默會知識論；第三部分，結合云南省“情境——問題”教學實驗開展的情況和自身的實踐以及案例剖析，從其背景、策略、基本模式、特點等方面系統(tǒng)

3、地介紹了數(shù)學“情境——問題”教學的內(nèi)涵；第四部分，也從背景、策略、基本模式、特點等方面闡述拋錨式教學的內(nèi)涵；第五部分，首先探討兩種教學模式的不同側重點，其次，分別從情境和錨、自主學習和合作學習、解決問題和消解錨、情境問題鏈和“Whatif”問題四個方面對兩種教學模式進行比較研究；第六部分，通過比較研究認為：教學是一個復雜作用的生態(tài)系統(tǒng)，這種作用是師生組成的實踐共同體之間的相互作用.另外，拋錨式教學更適合在中小學課題學習和實踐活動中應用.