大學生共情及其影響因素研究.pdf

1、目的：共情(Empathy)是指個體設身處地理解他人的想法,感受他人的情感狀態(tài),并產生與他人相一致的情緒體驗。共情作為一種高級社會認知功能,對于兒童、青少年以及成人的道德發(fā)展、良好人格的形成、人與人之間的情感溝通、人際交往技巧等都具有極為重要的作用,己成為當前國內外學者們研究和關注的熱點。本研究在以往相關學者的研究成果基礎上,結合大學生這一主體,探討大學生的共情能力與父母教養(yǎng)方式、人格的相關關系,得出一些有益于提高大學生共情能力的教育啟

2、示。此外,根據(jù)人際反應指數(shù)得分進行高低分組,通過對共情缺陷者的額葉執(zhí)行功能研究,探討共情缺陷與執(zhí)行功能的關聯(lián)。
　　方法：研究一:采用中文版人際指針量表(IRI-C)、父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU),艾森克人格問卷(EPQ)對603名臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行問卷調查,對不同人口統(tǒng)計學變量間的父母教養(yǎng)方式、人格、共情進行差異性分析,對上述研究變量進行相關關系分析和回歸預測分析。研究二:根據(jù)中文版人際反應指針量表(IRI-C)的得分,進

3、行篩選分組抽取正常人群共情缺陷者40例和對照組42例,采用Stroop色詞測驗、數(shù)字廣度和數(shù)字符號測驗,比較兩組的組間執(zhí)行功能差異情況。
　　結果：研究一:不同人口統(tǒng)計學變量間的父母教養(yǎng)方式、人格、共情存在一定的顯著差異,父母教養(yǎng)方式與共情、人格與共情存在較多的顯著相關關系,父母教養(yǎng)方式的部分因子可以顯著預測共情,人格可以顯著預測共情。研究二:共情缺陷組在Stroop色詞測驗中,卡片C的反應時顯著大于對照組[(32.83±3.32

4、) vs(20.76±3.08)s,t=17.079,P<0.01],干擾抑制效應明顯長于對照組[(12.16±2.50)s vs(5.60±1.95)s,t=13.277,P<0.01]。共情缺陷組與對照組問數(shù)字廣度(順/反)記憶數(shù)和數(shù)字符號測驗得分的差異也有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
　　結論：研究一:大學生的共情能力在人口學變量上存在顯著差異,肯定性的父母教養(yǎng)方式會對子女共情能力產生顯著的影響。性格越外向的人共情能力越高,