分層教學在初中英語閱讀中的實踐與研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、班級授課制沿用多年,一直難以解決中學英語閱讀教學中存在的較大的差異問題。如何根據(jù)學生的詞匯量、閱讀能力與水平、和閱讀興趣等進行分層閱讀教學和指導,這一問題一直是從事英語教育工作者所需要研究和探討的,雖然英語教師做了很多努力,但學生的閱讀能力始終未能達到預期的目標。而新的中學英語課程標準(NCS)對學生英語閱讀量也提出了新的更高的要求。就以上現(xiàn)狀,本文作者根據(jù)對學生水平分布情況的調(diào)查,把學生分為發(fā)展層、中間層、基礎層三層(隱性分層),分別

2、對應班級里英語閱讀水平優(yōu)秀、中等、暫時落后三類學生,進行分層閱讀教學,包括課堂閱讀教學分層及課后閱讀練習指導分層,有針對性地為他們分別設計難易程度不同的學習任務,讓各層的學生積極參與學習活動,使各個層次學生都能實現(xiàn)最大可能的進步。分層的目的是因材施教,讓每個學生基本素質(zhì)都得到全面的發(fā)展,對學生采取有效地分層與動態(tài)管理策略,兼顧學生智力因素與非智力因素的培養(yǎng),探索適合初中英語分層閱讀教學的新模式。課題研究采用定性、定量的方法。實驗證明:1

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