論家庭生命教育.pdf

1、生命是美麗的，靈動的，離不開教育的啟迪與潤澤，離不開教育的引領，使它逐步成長、超越與完善。就教育而言，家庭教育之所以被視為教育之基，一方面是因為家庭教育具有先在性；另一方面是因為家庭教育具有生命品性，兩者共同實踐著對生命“善”性的啟蒙和對精神生命的充盈。然而，當前的家庭教育傾向于實用與功利，更多地關注兒童的物質生命，即如何讓兒童更好地活著，至于精神生命則遠離了家長的視線，缺乏應有的關注和必要的指導。這樣的家庭教育自然就成了學校教育的延伸

2、、成了學校教育的附庸，唯知識、技能、學歷是求，生命的靈動與生機非但沒有在家庭中得到應有的呵護與滋潤，反而在一定程度上被標識著“親情”與“愛”的家庭教育壓抑著、束縛著，造成生命的不和諧甚至畸變。 由此，論文第一部分：提出了家庭生命教育這一概念，梳理了我國古代家庭教育和西方家庭教育中的生命思想；以生命的三種存在狀態(tài)(自然生命、精神生命、社會生命)為立意之基，闡述了家庭生命教育的內(nèi)涵，概括出家庭生命教育主要包括生命意識教育、生命精神教

3、育和生命意義教育，并具有源生性、連續(xù)性、生活性、共生性的特征。 第二部分：運用文獻法、問卷調(diào)查法等研究方法，對當前家庭中疏離生命教育意識的現(xiàn)狀進行了概括，對當前家庭中缺失生命教育意識的原因進行了分析，由此可以看出在家庭中引入生命教育的迫切性。 第三部分：對踐行家庭生命教育的現(xiàn)實思考。從展示父母生命之魅、建立主體際親子關系、走進真實生命世界、促進兒童和諧發(fā)展四個方面展開論述，分別涉及到父母素質、親子關系、教育內(nèi)容和教育方法