母語遷移對高中生聽力的影響.pdf

1、當(dāng)今教育流行著“為遷移而教”的口號，語言學(xué)認(rèn)為只要有學(xué)習(xí)就會有遷移，學(xué)習(xí)就是一個知識技能的遷移過程，遷移無處不在。遷移指學(xué)習(xí)者以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)背景，借助于一定的思維活動來理解新知識、解決新問題。學(xué)習(xí)遷移理論強調(diào)，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在有意義的學(xué)習(xí)活動中，是一個最為關(guān)鍵的因素。 遵循學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，教師如何在聽力教學(xué)中有效地組織安排教學(xué)活動，使學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，促進正遷移的發(fā)生

2、，從而提高學(xué)生的聽力理解能力呢?從聽力理解的過程來看，聽力理解是聽者在具備了聽的各種綜合性基礎(chǔ)知識，即有關(guān)詞匯、語音、語調(diào)、語法、語用知識、文化背景知識等的前提條件下，對輸入到大腦中的各種語言現(xiàn)象通過一系列的識別、感知、推理、判斷、預(yù)測及記憶的心理活動進行加工而成的一種語言能力。因此，結(jié)合聽力理解是聽者在具備了聽的各種綜合性基礎(chǔ)知識前提下所習(xí)得的一種語言能力這一特點，可以考慮從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)著手，利用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律增加聽力學(xué)習(xí)的效率。

3、 聽力理解是一個積極的、創(chuàng)造性的思維過程，是一個復(fù)雜的心理語言活動的過程，遷移理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用只是幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的一個策略，減輕了昕者的部分負(fù)擔(dān)，并不能解決所有問題，它還需要我們對學(xué)習(xí)的主體和客體有更多的了解，在不斷的實踐中，逐步完善聽力學(xué)習(xí)的策略。 此論文論述了語言遷移對高中英語聽力的影響。第一章闡述了背景，目的，意義，方法和局限。第二章，介紹了語言遷移的本質(zhì)，主要類別，學(xué)習(xí)者對遷移的態(tài)度，其他影響聽力的因素