非言語交際與大學(xué)英語課堂教學(xué).pdf

1、人類的交際分為言語交際與非言語交際。非言語交際指的是語言行為以外的所有交際行為，非言語交際在交際中占有舉足輕重的重要作用。課堂教學(xué)也是一種交際，在這種面對(duì)面的交際過程中，非言語行為起著非常重要的作用。 非言語交際具有文化差異。同一種非言語行為在不同的文化中可能表達(dá)不同的意思或相同的意思在不同的文化中用不同的非言語行為表達(dá)。在跨文化交際中，非言語交際行為若運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)引起交際失誤。本文從體態(tài)語、體距語、副語言和時(shí)間語言幾個(gè)方面論述

2、非言交際的文化差異。 根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)包括語言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一，而跨文化交際能力包括跨文化語言交際能力和跨文化非語言交際能力。目前，大學(xué)英語教學(xué)仍然存在“費(fèi)時(shí)低效”的問題，其原因之一就是大學(xué)英語課堂教學(xué)中非言語因素的忽視。 本文通過對(duì)福建師范大學(xué)福清分校及福建工程學(xué)院80位英語教師及其11個(gè)

3、專業(yè)的200位學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，對(duì)其中的6個(gè)班級(jí)進(jìn)行課堂觀察，并且對(duì)其中50位學(xué)生和20位教師做了采訪并做了數(shù)據(jù)分析，對(duì)非言語交際進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，特別是對(duì)非言語交際在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用及其文化差異進(jìn)行較詳細(xì)的論述。調(diào)查結(jié)果顯示：非言語交際對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、上課注意力集中程度以及課堂參與程度有不同程度的促進(jìn)和提高；那些使用非言語交際多的老師的課堂明顯要比非言語交際使用少的老師的課堂活躍；那些對(duì)英語文化了解甚多的英語專業(yè)學(xué)

4、生比對(duì)英語文化了解甚少的非英語專業(yè)學(xué)生的非言語交際意識(shí)強(qiáng)，并能更加自覺地在課堂交際過程加以運(yùn)用；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境的運(yùn)用對(duì)課堂非言語交際能力的培養(yǎng)起著重要作用。 本文還提出一些提高大學(xué)英語課堂師生非言語交際的技巧和能力的方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化非言語交際意識(shí)和能力：介紹源語言和文化的非言語交際因素；提高非言語交際文化差異的意識(shí)；設(shè)計(jì)關(guān)于非言語交際的課程；開展相關(guān)的講座并讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片等；充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體