實(shí)施學(xué)教并重提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐探索.pdf

1、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。要從效能上減負(fù)必然是追求課堂教學(xué)效率的最大化。 本研究在對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了影響課堂教學(xué)效率的因素，并著重從教學(xué)活動(dòng)中人的因素——教師和學(xué)生的作用發(fā)揮程度來探討教學(xué)效率的高低。本文認(rèn)為重教的課堂教學(xué)和重學(xué)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)師生中某一方的作用而忽視了另一方，沒能實(shí)現(xiàn)師生間有效的互動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)與教的分離，是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的主要原因。而能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的學(xué)教并重的課堂教學(xué)

2、才是高效率的教學(xué)。 為了說明學(xué)教并重的課堂教學(xué)效率問題，本研究結(jié)合中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐作了嘗試和探索。 首先根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了能體現(xiàn)學(xué)教并重的化學(xué)課堂教學(xué)模式——“問題——活動(dòng)”模式，該模式主要包含創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、反思總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 其次，本研究通過在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用這種“問題——活動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐研究，對比分析學(xué)教并重的課堂教學(xué)與學(xué)教分離的課堂教學(xué)的效率高低。實(shí)踐證明，應(yīng)用“