為“生成”而“預設”的中學化學課堂教學研究.pdf

1、長期以來，我們局限于教學是“特殊認識活動論”的傳統(tǒng)框架，一直無法突破課堂教學中以教師為中心、強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學模式?！皠討B(tài)生成”的教學過程觀的建立旨在擺脫我們在教學過程上認識的缺陷，從根本上正確理解課堂教學的復雜性和動態(tài)性，從生命的高度重視教學中的人、以及人與人的互動，構建充滿生命活力的中學化學課堂教學的生態(tài)環(huán)境。 本課題從對教學過程觀的發(fā)展史回顧入手，分析了動態(tài)生成的教學過程觀的提出歷程，進而在分析教學設計的研究現(xiàn)狀的基礎

2、上，闡明了本課題研究的意義。在對當前中學化學課堂教學的現(xiàn)狀的研究中，本課題采用課堂觀摩、訪談等方法，收集了大量的中學化學課堂教學的實踐案例，用動態(tài)生成的視角進行分析，發(fā)現(xiàn)了當前中學化學課堂教學過程中存在的問題，進而提出構建了為“生成”而“預設”的中學化學課堂教學的過程模式，最后提出提出了為“生成”而“預設”的中學化學課堂教學的策略。主要成果如下： 1 當前中學化學課堂教學過程中存在的問題的四大問題：(1)預設過于“剛性化”；(2

3、)課堂教學過程過于“程序化”；(3)課堂教學評價過于“理想化”；(4)課堂教學反思過于“表面化”。 2 本課題構建了為“生成”而“預設”的中學化學課堂教學的過程模式：(1)課前精心預設，預約生成；(2)課中調(diào)整預設，促進生成；(3)課后反思，完善預設。 3為進行為“生成”而“預設”的中學化學課堂教學的策略主要有以下三個方面：(1)更新教學觀念，設計彈性化的化學課堂教學方案；(2)轉變教師角色，為學生的生成創(chuàng)造可能的機會；