為“生成”而“預(yù)設(shè)”的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)研究.pdf

1、長期以來，我們局限于教學(xué)是“特殊認(rèn)識活動論”的傳統(tǒng)框架，一直無法突破課堂教學(xué)中以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“動態(tài)生成”的教學(xué)過程觀的建立旨在擺脫我們在教學(xué)過程上認(rèn)識的缺陷，從根本上正確理解課堂教學(xué)的復(fù)雜性和動態(tài)性，從生命的高度重視教學(xué)中的人、以及人與人的互動，構(gòu)建充滿生命活力的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。 本課題從對教學(xué)過程觀的發(fā)展史回顧入手，分析了動態(tài)生成的教學(xué)過程觀的提出歷程，進(jìn)而在分析教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)

2、上，闡明了本課題研究的意義。在對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的研究中，本課題采用課堂觀摩、訪談等方法，收集了大量的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的實踐案例，用動態(tài)生成的視角進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提出構(gòu)建了為“生成”而“預(yù)設(shè)”的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的過程模式，最后提出提出了為“生成”而“預(yù)設(shè)”的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的策略。主要成果如下： 1 當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題的四大問題：(1)預(yù)設(shè)過于“剛性化”；(2

3、)課堂教學(xué)過程過于“程序化”；(3)課堂教學(xué)評價過于“理想化”；(4)課堂教學(xué)反思過于“表面化”。 2 本課題構(gòu)建了為“生成”而“預(yù)設(shè)”的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的過程模式：(1)課前精心預(yù)設(shè)，預(yù)約生成；(2)課中調(diào)整預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成；(3)課后反思，完善預(yù)設(shè)。 3為進(jìn)行為“生成”而“預(yù)設(shè)”的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的策略主要有以下三個方面：(1)更新教學(xué)觀念，設(shè)計彈性化的化學(xué)課堂教學(xué)方案；(2)轉(zhuǎn)變教師角色，為學(xué)生的生成創(chuàng)造可能的機(jī)會；