教師專業(yè)化管理的個(gè)案研究——英國(guó)萊斯特中學(xué).pdf

1、從2001年4月1日起，我國(guó)首次開(kāi)始全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作。自此，教師資格認(rèn)定工作進(jìn)入了實(shí)際管理操作階段，這標(biāo)志著我國(guó)推進(jìn)教師專業(yè)化的實(shí)踐在不斷深化。近年來(lái)，教師專業(yè)化管理問(wèn)題，越來(lái)越受到我國(guó)各級(jí)政府部門(mén)和師范院校的廣泛關(guān)注和重視，并且采取了一系列行之有效的管理措施，包括大力發(fā)展教師教育，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，弘揚(yáng)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚等，現(xiàn)在已經(jīng)取得了明顯成效。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師專業(yè)化的管理體制的建立將有利于我國(guó)對(duì)教師行業(yè)的發(fā)

2、展有更切實(shí)的掌握，并對(duì)此進(jìn)行更加系統(tǒng)、有序及有效的管理。將開(kāi)發(fā)教育研究的新視角，達(dá)到教育理論的新突破，并摸索出教育管理的新手段。從根本上解決我國(guó)教師管理的社會(huì)問(wèn)題。 英國(guó)是教育發(fā)展相對(duì)先進(jìn)的國(guó)家，對(duì)教師專業(yè)化管理問(wèn)題研究得比較早，并且已經(jīng)基本上建構(gòu)了一整套教師專業(yè)化管理體制，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)行，對(duì)英國(guó)的教育事業(yè)有著長(zhǎng)足的推動(dòng)作用。因此，筆者借留學(xué)英國(guó)的機(jī)會(huì)，把自己對(duì)英國(guó)專業(yè)化管理的親身體驗(yàn)，加上對(duì)英國(guó)萊斯特中學(xué)的個(gè)案調(diào)查，經(jīng)整理、分