大學生社會創(chuàng)造性的特點及相關因素研究.pdf

1、社會創(chuàng)造性與藝術創(chuàng)造性、科學創(chuàng)造性相對，是在日常的社會交往和社會活動領域表現的創(chuàng)造性，是個體以新穎、獨特、適當而有效的方式提出和解決社會問題的一種品質。社會創(chuàng)造性是創(chuàng)造性在社會活動領域的表現，它既有創(chuàng)造性的共性，也具有獨特性。社會創(chuàng)造性受父母養(yǎng)育方式等因素的影響，同時也影響社交回避及苦惱的產生。 本研究在文獻綜述、開放式問卷調查和個別訪談的基礎上，編制了大學生社會創(chuàng)造性的初測問卷，經過初測和相應測量學分析，形成正式問卷。最后，使

2、用自編的大學生社會創(chuàng)造性問卷、父母養(yǎng)育方式量表和社交回避及苦惱量表，對1064名在校大學生進行調查研究，結果表明： (1)自編的大學生社會創(chuàng)造性問卷具有較好的信度和效度。采用因素分析的方法得出大學生社會創(chuàng)造性的5個維度：問題解決特質、同伴影響力、人際自信、交往自主和交往能力。 (2)大學生社會創(chuàng)造性總體上不存在顯著的性別差異，但在問題解決特質這個維度上男、女大學生有顯著差異。大學生創(chuàng)造性總體上不存在專業(yè)差異，但在問題解決

3、特質這個維度上文科和理科大學生有顯著差異。大學生社會創(chuàng)造性存在顯著的來源差異，來自城市、城鎮(zhèn)和農村的大學生在社會創(chuàng)造性總分和人際信任上存在極其顯著差異，在問題解決特質和同伴影響力上存在差異。進一步分析發(fā)現，小城鎮(zhèn)大學生的問題解決特質上顯著低于城市和農村大學生，而城市大學生得分雖高于農村大學生，但差異不顯著；城市大學生的人際自信高于農村和小城鎮(zhèn)，而小城鎮(zhèn)和農村大學生在得分上沒有顯著差異。 (3)父母養(yǎng)育方式對大學生社會創(chuàng)造性有預測