信息技術(shù)與綜合課程整合的策略及模式研究.pdf

1、自新一輪課程改革以來，我國在開展信息技術(shù)與課程整合方面取得了豐碩的成果，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，同時，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，提倡綜合課程的建設(shè)與實施，促進(jìn)人才問題解決能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合成為近年來的研究熱點，其中多數(shù)討論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，而涉及到與綜合課程整合的相對較少。當(dāng)然，在已有的研究中，如一些信息化教學(xué)模式和關(guān)于專題網(wǎng)站、主題網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)用等方面的研究與本研究中的理念和目的有交叉之處，這也為本研究

2、提供了良好的基礎(chǔ)。本研究從信息技術(shù)與課程整合的視角來探討綜合課程實施中信息技術(shù)所發(fā)揮的作用，給出一系列策略，及在此基礎(chǔ)上提出合理的整合模式。 研究著眼于綜合課程不同于分科課程的特殊性，以及它對人才培養(yǎng)的重要性，介紹了綜合課程實施的現(xiàn)狀及存在的問題。在對文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，筆者通過實際調(diào)研訪談了解研究相關(guān)的情況，主要是了解教師跨學(xué)科教學(xué)及信息技術(shù)利用情況，同時具體感受教師對綜合課程與信息技術(shù)整合的看法及建議。之后針對綜合課程開展中存

3、在的問題，及信息技術(shù)支持教學(xué)的特性與綜合課程特性相契合之處，從多個視角探討信息技術(shù)對綜合課程的支持作用，提出信息技術(shù)與綜合課程整合的策略，并在已有的研究中尋求兩者整合的合理性，并加以說明。在對整合策略分析的基礎(chǔ)上，通過對已有信息技術(shù)與課程整合模式的分析，及對現(xiàn)有各類專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站考察的基礎(chǔ)上，探索出信息技術(shù)與綜合課程整合的三種模式，即基于多媒體教室的課堂教師協(xié)作講授模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師主導(dǎo)主體發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式和基于主題(或?qū)?/p>