自主學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐.pdf

1、在高中英語的大班教學(xué)中，學(xué)生水平參差不齊，教師難以在課堂上顧及到每一個(gè)學(xué)生的具體需求，因此無法充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平很難有整體的，大幅度的提高。作為一名高中英語教師，筆者試圖通過在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中注入自主學(xué)習(xí)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望達(dá)到一種先學(xué)后教的狀態(tài)，從而縮小學(xué)生已有的學(xué)習(xí)差距，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，改善課堂學(xué)習(xí)效果，從本質(zhì)上提高他們運(yùn)用英語的能力。當(dāng)然，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中自主學(xué)

2、習(xí)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，筆者根據(jù)自己學(xué)生的具體情況制定了詳細(xì)的計(jì)劃并設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)方案，以期通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培訓(xùn)預(yù)習(xí)策略在課前預(yù)習(xí)中初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓他們自覺自愿地吸收英語知識(shí)并提高英語水平。在本次實(shí)踐的尾聲，筆者輔以問卷調(diào)查和個(gè)人訪談的形式收集數(shù)據(jù)，分析研究結(jié)果。 筆者的這次關(guān)于“自主學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐”主要是就如何在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索，希望學(xué)

3、生在形成一定的自主學(xué)習(xí)能力后主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提高運(yùn)用英語的綜合能力，這也是此次實(shí)踐的意義所在。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。然而，我國大多數(shù)中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自主學(xué)習(xí)能力了。因此教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識(shí)，獲得其他能