自主學習理論在高中英語教學預習環(huán)節(jié)中的實踐.pdf

1、在高中英語的大班教學中，學生水平參差不齊，教師難以在課堂上顧及到每一個學生的具體需求，因此無法充分調(diào)動所有學生的學習積極性，導致學生的英語水平很難有整體的，大幅度的提高。作為一名高中英語教師，筆者試圖通過在課前預習環(huán)節(jié)中注入自主學習理論，激發(fā)學生學習英語的興趣，初步培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望達到一種先學后教的狀態(tài)，從而縮小學生已有的學習差距，幫助他們增強學習信心，改善課堂學習效果，從本質(zhì)上提高他們運用英語的能力。當然，預習環(huán)節(jié)中自主學

2、習能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，筆者根據(jù)自己學生的具體情況制定了詳細的計劃并設(shè)計了一系列的活動方案，以期通過明確學習目標，提供預習指導，培訓預習策略在課前預習中初步培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓他們自覺自愿地吸收英語知識并提高英語水平。在本次實踐的尾聲，筆者輔以問卷調(diào)查和個人訪談的形式收集數(shù)據(jù)，分析研究結(jié)果。 筆者的這次關(guān)于“自主學習理論在高中英語教學預習環(huán)節(jié)中的實踐”主要是就如何在課前預習環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探索，希望學

3、生在形成一定的自主學習能力后主動學習英語，提高運用英語的綜合能力，這也是此次實踐的意義所在。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。然而，我國大多數(shù)中學由于長期的應試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自主學習能力了。因此教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。自主學習能力是學生所有能力中的基本能力，自主學習能力的培養(yǎng)對學生獲得知識，獲得其他能