近十年我國高等教育質(zhì)量觀的價值取向研究——基于工具理性和價值理性的考量.pdf

1、質(zhì)量是高等教育的“生命”和“靈魂”。尤其從1999年我國高校擴(kuò)招以來,高等教育質(zhì)量一直是我國高等教育界的重要研究課題,涌現(xiàn)出了眾多關(guān)于高等教育質(zhì)量觀的研究文獻(xiàn),時至今日,高等教育質(zhì)量研究已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)。國家層面對高等教育質(zhì)量也給予了足夠的重視,在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中明確提出“全面提高高等教育質(zhì)量”。那么,近十年我國高等教育界主要涌現(xiàn)了哪些質(zhì)量觀?這些眾多的高等教育質(zhì)量觀秉承了什么樣的價值取向?

2、在我國未來的高等教育質(zhì)量觀發(fā)展中應(yīng)該堅持什么樣的價值取向?這些問題都需要我們進(jìn)行深入的研究。因此,本論文主要以文獻(xiàn)研究法,通過對近十年(1999年至今)我國高等教育質(zhì)量觀的系統(tǒng)梳理,以工具理性和價值理性作為研究視角,藉此深化對高等教育質(zhì)量觀的價值取向認(rèn)識,最后提出了未來我國高等教育質(zhì)量觀發(fā)展的價值取向,以期為我國高等教育的改革和發(fā)展發(fā)揮引導(dǎo)性作用。
　　本論文通過對近十年(1999年至今)我國高等教育質(zhì)量觀研究文獻(xiàn)的梳理,主要分析

3、了有代表性的八種高等教育質(zhì)量觀,并且在此基礎(chǔ)上歸納出近十年我國高等教育質(zhì)量觀的主要演變特點(diǎn),即以凸顯高等教育職能作為主要切入點(diǎn);高等教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的多元化;高等教育價值主體的多元化。以工具理性和價值理性作為研究視角,分析了我國高等教育質(zhì)量觀的價值取向,即高等教育的工具理性與價值理性一直貫穿于其中,只是過分突出了高等教育的工具理性,弱化了價值理性的彰顯。從當(dāng)今我國高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)出發(fā),結(jié)合我國高等教育利益相關(guān)者的價值訴求,闡發(fā)了高等

4、教育利益相關(guān)者的不同價值訴求,即政府、社會、高校、受教育者的價值訴求分別為競爭力、貢獻(xiàn)力、發(fā)展力、全面發(fā)展,這些價值訴求恰恰是對高等教育工具理性與價值理性的追求。
　　最后結(jié)合當(dāng)前我國高等教育質(zhì)量觀的價值取向,提出了未來高等教育質(zhì)量觀發(fā)展的價值取向應(yīng)該是工具理性與價值理性的融合。換言之,我們所追求的高等教育質(zhì)量觀的價值取向并不是要在工具理性和價值理性之間做出非此即彼的取舍,而是要在二者之間進(jìn)行一定的融合與統(tǒng)一,即不僅要注重高等教育