Qu：Est提問策略及其應(yīng)用-對一位初中英語教師的課堂提問策略的行動研究.pdf

1、本研究以已有的關(guān)于課堂提問的研究為基礎(chǔ),嘗試使用美國兩位教授的Qu:Est提問策略,選擇與某初中學(xué)校一位英語教師(李玲)合作的行動研究方式,深入課堂教學(xué)現(xiàn)場,探索這樣幾個問題：李玲行動研究的過程是怎樣的?通過使用Qu:Est提問策略她在教學(xué)能力上有了哪些變化?李玲課堂提問策略的形成受到什么因素的影響? 本論文的研究對象是教師的課堂提問策略。其具體的思路如下：首先,對已有的教學(xué)提問的相關(guān)文獻進行疏理；然后,踏上研究之旅為研究開始做

2、準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備工作中,主要是介紹了Qu:Est提問策略的主要內(nèi)容和李玲的一些基本情況。接著描述李玲在行動研究之前,行動研究之中,行動研究之后的變化發(fā)展過程。緊接著對李玲學(xué)習(xí)Qu:Est提問策略后,形成自己的教學(xué)提問策略的影響因素做出探析。 本論文共分為四章： 第一章主要是論述課堂提問的相關(guān)研究。從四個方面對教學(xué)提問進行分析：提問目的；問題設(shè)計策略；提問策略；有效提問的條件。其目的是為后面的研究開展提供一個支撐。 第

3、二章首先介紹Qu:Est提問策略,并對選擇Qu:Est提問策略的原因做出分析；然后對李玲的基本情況一個初步地交代,其中包括她所在的學(xué)校、她的四節(jié)常態(tài)課以及兩周一次的教研活動。 第三章依照行動研究的時間順序展開。其基本的內(nèi)容包括行動之前-李玲的備課,行動之中一在課堂中使用Qu:Est提問策略,行動之后-李玲Qu:Est提問策略后的改變。 第四章從李玲的外在環(huán)境和個人因素入手,探尋李玲教學(xué)策略改變和發(fā)展的影響因素。其外在的環(huán)