認知策略培訓在初中英語聽力教學中的應用.pdf

1、聽力教學是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，如何提高學生的英語聽力水平，是廣大師生關注的問題。然而聽力又是在聽、說、讀、寫這四個技能中最難以控制和掌握的一項。目前，大部分初中學生在聽力理解中都存在著許多的問題。本文結合英語聽力教學中的實際情況，探討了在聽力課堂上訓練學生使用認知策略來提高初中生聽力理解能力。
　　 該研究試圖檢驗以下兩個假設:
　　 (1)在聽力教學中應用認知策略的培訓能提高初中生的聽力理解能力。
　　 (

2、2)認知策略培訓能夠提高初中生對認知策略的使用能力。
　　 作者對天津市第五十四中學初三年級兩個平行教學班共76名學生進行了實驗。首先，在實驗開始時，兩個班進行了一次前測，結果表明他們的聽力能力沒有明顯的差異。其次，通過問卷的形式對初中生英語認知策略的運用進行了調查與分析，結果顯示大多數學生不能利用認知策略進行聽力理解。在實驗研究中，A班為實驗班，在日常教學中，向學生進行了快速找到觀點、猜測生詞、預測和利用圖畫等非語言信息理解這

3、四項認知策略的培訓。培訓模式采用Cotterall& Reinders(2007)的五步策略培訓法。B班為控制班，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法(即教師放音--學生聽音--師生對答案)。實驗周期為一學期，每六周學生會對認知策略的使用情況進行一次課上反饋。實驗結束后，在實驗班和控制班進行了認知策略問卷再調查，實驗班及控制班都參加了后測，并通過對考試結果的統(tǒng)計與分析，對兩班學生的聽力水平進行評估，從而檢測出聽力教學效果。
　　 實驗結果表明