中學(xué)生和諧人格塑造的環(huán)境支撐.pdf

1、馬克思主義發(fā)展理論認(rèn)為：人的全面發(fā)展是指每個(gè)人個(gè)性、能力的全面發(fā)展，而不是個(gè)人的全面自我維護(hù)或個(gè)人自我的目的性。個(gè)人的全面發(fā)展客觀上要求人的身心得到健康、全面、和諧的發(fā)展。
　　 黨的十六屆四中全會(huì)提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想，社會(huì)的主體是人，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)從根本上講需要具有和諧人格的社會(huì)成員來(lái)實(shí)踐，而中學(xué)生是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的未來(lái)主力軍，現(xiàn)在中學(xué)生的人格狀況和未來(lái)走向在很大程度上影響甚至決定著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

2、，對(duì)中學(xué)生人格的關(guān)注實(shí)際上是對(duì)社會(huì)和國(guó)家未來(lái)的關(guān)注。
　　 忽視對(duì)學(xué)生的人格教育在一定程度上將導(dǎo)致學(xué)生的人格障礙并阻礙健全人格的養(yǎng)成。在推動(dòng)素質(zhì)教育的今天，重新審視人格教育，將人格教育在整個(gè)教育體現(xiàn)中重新科學(xué)的定位，以培養(yǎng)健全人格作為教育的價(jià)值取向和終極目標(biāo)，這既是社會(huì)發(fā)展的需要也是青少年身心健康發(fā)展的客觀要求同時(shí)也是青少年成才的保證。
　　 所以，培養(yǎng)和塑造中學(xué)生健康和諧人格需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同能力，為中學(xué)生的健

3、康成長(zhǎng)提供和創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的環(huán)境，保障中學(xué)生在和諧的健康的氛圍中健康成長(zhǎng)和諧發(fā)展。
　　 本文分四個(gè)部分：
　　 第一章：人格的概念、形成與特點(diǎn)。闡述了目前國(guó)內(nèi)外專家在人格方面研究的現(xiàn)狀和成果、人格形成的幾個(gè)階段以及人格所具有的四個(gè)基本特征。
　　 第二章：和諧人格。闡述了和諧人格的類型、特征以及中學(xué)生人格形成過(guò)程中社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境等因素對(duì)中學(xué)生人格形成的影響。
　　 第三章：中學(xué)生人格