過程性評價中教師研究的探討.pdf

1、在我國新課程改革的背景下,過程性評價在批判傳統(tǒng)學(xué)生評價弊端的基礎(chǔ)上作為新的評價方式,在理論上不斷發(fā)展的同時,在實踐中卻面臨種種的困境.為此,本文倡導(dǎo)中小學(xué)教師在過程性評價中開展研究,在研究中評價,在評價中研究,在實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
　　本文采用文獻(xiàn)分析和問卷調(diào)查從理論和現(xiàn)實兩個層面上對過程性評價中教師研究進(jìn)行探究.論文主體分成四個部分:
　　第一部分,主要采用文獻(xiàn)分析,對斯騰豪斯“評價即研究”理念的提出進(jìn)

2、行梳理、對過程性評價和教師研究的相關(guān)研究進(jìn)行綜述,以此作為過程性評價中教師研究的理論依據(jù).
　　第二部分,主要從理論上闡釋過程性評價中教師研究的內(nèi)涵、特點和意義.過程性評價中教師研究是教師作為研究主體,針對在過程性評價過程中遇到的問題,在專業(yè)研究人員指導(dǎo)下,主要是在教師同伴互助下進(jìn)行的行動研究;它是教師在過程性評價這個特定領(lǐng)域中進(jìn)行的應(yīng)用研究,屬于教師研究的范疇,具有教師研究的一般特點如實踐性、公開性和科學(xué)性,同時也具有自身的研究

3、特點如生成性和過程性;其對于過程性評價、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都有重大的意義.
　　第三部分,主要采用問卷調(diào)查,以蕪湖市義務(wù)教育階段的(333位)中小學(xué)老師為調(diào)查對象,了解過程性評價中教師研究的現(xiàn)狀與問題,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)教師研究素養(yǎng)普遍不高,表現(xiàn)為對過程性評價中教師研究的誤解、研究積極性低、缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本研究方法,從而導(dǎo)致教師不知道如何開展過程性評價中的研究;(2)學(xué)校成為教師開展過程性評價中研究至關(guān)重要的影響因