電子學(xué)檔在過程性評價中的應(yīng)用研究.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。期：沙限廠＼f學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校自權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布

2、本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名：瞰，指導(dǎo)教師簽名：日期：沙脅f’1日期：義Ⅳ，≮，哎。m、心矽摘要摘要本文主要研究作為信息化教學(xué)的新事物、作為過程性評價方式之一的電子學(xué)檔，如何更好的實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評估。本研究借助電

3、子學(xué)檔平臺的記錄與追蹤功能，將內(nèi)容分析法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法運用于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的處理，旨在嘗試解決目前教育評價過多重視甄別、篩選與評判性功能，無法對學(xué)生的社交能力以及生存技能等進行評估的現(xiàn)實問題。提出了在基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中，借助電子學(xué)檔平臺，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)能力、協(xié)作能力、社交技能、問題解決能力以及反思能力等生存和學(xué)習(xí)能力進行評估的教學(xué)設(shè)計模式。本文主要采用文獻研究法和案例分析法。其核心是結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的特點，在對

4、電子學(xué)檔系統(tǒng)進行設(shè)計的基礎(chǔ)上，使電子學(xué)檔系統(tǒng)能夠完美展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的各個學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，進而設(shè)計支持過程性評價的電子學(xué)檔評價的教學(xué)設(shè)計模型，期望能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?？紤]到本研究中只涉及對支持過程性評價的電子學(xué)檔系統(tǒng)的設(shè)計，同時針對英特爾未來教育平臺在討論模塊功能較能符合本文的設(shè)計理念，因此本研究中案例的選擇了英特爾未來教育項目中的一期討論活動。通過對學(xué)習(xí)者討論過程中發(fā)帖內(nèi)容與交互情況進行分析，對學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)過程、協(xié)作能力、問題解決能

5、力和反思能力進行分析和評估。研究結(jié)果表明，支持過程性評價的電子學(xué)檔的教學(xué)設(shè)計模型對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的知識建構(gòu)能力、問題解決能力、反思能力和協(xié)作能力的評價具有很大的作用。通過案例的分析表明，學(xué)習(xí)者群體的知識建構(gòu)主要停留在信息的共享、討論分析階段，協(xié)作學(xué)習(xí)進行群體知識建構(gòu)的意識還不強；針對應(yīng)用、反思評價和綜合方面的交互不夠，說明學(xué)習(xí)者的反思能力以及問題解決能力還有待培養(yǎng)；討論內(nèi)容僅限于問題本身，不能擴展到其他問題的討論上，說明學(xué)習(xí)者深入挖