中學地理教科書中的地學史反映科學本質的情況分析——基于HPS教育理念的研究.pdf

1、HPS(history,philosophy&sociologyofscience)教育是當今國際科學教育的重點議題，其主旨在于通過蘊含科學哲學、科學社會學思想的科學史教育改善學生對科學本質的理解。教科書中的科學史（地學史）是開展科學本質教育、體現(xiàn)HPS教育理念的重要載體。本研究結合當代科學教育界對HPS教育理論、科學本質理論的研究，分析我國不同時期不同版本的中學地理教科書（以自然地理內容為主的分冊）中的地學史對科學本質的反映情況，以期

2、為教師選擇教科書和地理教科書編寫者改進教科書提供參考意見。
　　 本研究在綜合分析大量文獻的基礎上，首先梳理了當前科學教育界的對HPS教育理論和科學本質理論的研究成果，作為分析地理教科書中地學史的理論框架；然后，結合國內外學者進行教科書分析的研究方法和成果，確立內容分析法為主要研究方法，形成分析框架；最后，從科學本質的三個層面（科學知識、科學探究過程和科學文化事業(yè)）及其十六個子類目對教科書中的地學史內容反映科學本質的情況進行量化

3、統(tǒng)計和質性探討。
　　 本研究的主要結論可以概括為以下四個方面：
　　 1、初中部分教科書中科學史內容劃記單位數(shù)最多的是06人教版初，最少的是03中圖版初；高中部分教科書劃記單位數(shù)最多的是04湘教版高，最少的是08人教版高。從量的方面來看，高中部分科學史內容劃記數(shù)略高于初中部分：新、老教科書無明顯差異。
　　 2、各版本地理教科書的地學史對科學本質的三個方面都有反映，且反映最多的都是科學知識層面。在科學知識層面，

4、初中部分地理教科書最注重“累積性”內涵，高中部分教科書的地學史內容涉及較多的是“限制性”內涵；在科學探究過程方面，初中部分教科書注重反映“創(chuàng)新性”、“公開性”和“實證性”內涵，高中部分注重反映“邏輯推論性”內涵，所選樣本教科書均未涉及“主觀性”內涵和“質疑性”內涵；在科學文化事業(yè)方面，各版本教科書都較注重“科學家的身份”和“科學與技術”內涵，未涉及“倫理與道德原則”內涵。
　　 3、各版本教科書中都沒有地學史欄目。篇幅較大的地學