言語心智技能訓練對語文課堂閱讀教學影響的研究.pdf

1、閱讀教學是語文教學小最重要的組成部分之一。為了更充分地了解語文閱讀教學的現(xiàn)狀，我對2004年至加06年江西省高考現(xiàn)代文閱讀題得分情況進行了分析，并有針對性地對當前語文課堂閱讀教學現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。從分析和調(diào)查中我得出以下兩點結論：二、教師在課堂教學中的一言堂，導致了學生學習主體性的失落。二、教師沒有很好地教會學生閱讀的技巧，導致學生閱讀能力的不強。針對目前語文課堂閱讀教學這一不容樂觀的現(xiàn)狀，本人提出言語心智技能訓練對語文課堂閱讀教學影

2、響的研究這個論題。我們知道語文學科的性質是人文性和工具性的統(tǒng)一，而以工具技能性為主的語文學科的目標是培養(yǎng)學生的言語能力，言語心智技能和語文閱讀教學密不可分。因此，在閱讀教學中進行言語心智技能訓練應是當務之急，應理直氣壯地把語文知識的學習和進行言語心智技能訓練放在首位，不能淡化。言語心智技能訓練是有計劃、有目的的訓練，通過運用科學方法，使訓練成為教學的主體，使課堂由講與聽的場所變?yōu)橛柧殘龅?，進行大量的言語實踐活動，促進程序性知識向言語心智

3、技能轉化。言語心智技能訓練是培養(yǎng)語文閱讀能力的中介，語文科應該用大部分時間逐項有計劃地進行言語心智技能訓練。 筆者為了檢驗進行言語心智技能訓練的可行性和有效性，對學生進行了～個學期的言語心智技能(理清思路)訓練，并且進行了前測和后測的對比測試。通過此次準實踐研究得到以下結論：學生言語能力的提高，需要經(jīng)過科學方法的指導，進行大量的言語實踐活動；本研究在教學實踐中所采用的理清思路技能訓練，讓學生找到一把讀解文章的鑰匙，能使學生獨立地