生物課堂教學培養(yǎng)學生人文精神的研究.pdf

1、普通高中《生物課程標準》明確提出了要發(fā)展學生的人文精神,課程要幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀.在對教師和學生問卷調查中發(fā)現(xiàn)雖然加強生物學教學培養(yǎng)學生人文精神從教育理念、課程設置和新課標、新教材上都有所體現(xiàn),就生物學科來講,能否在課堂教學中實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文精神這一教學目標,挖掘生物學科中的人文精神教育素材,找到這些素材融入教學過程中的策略還需要通過教學實踐進行研究

2、.該文研究目的在于通過生物學課堂教學如何對學生進行人文精神的培養(yǎng).該文以素質教育理論、人本主義學習理論和STS教育理論做為理論基礎,分析在生物學教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義;通過查閱文獻了解研究現(xiàn)狀和成果;通過問卷調查學生人文精神和教師進行人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀;采用不對等兩組前后測驗實驗法進行研究,通過人文精神培養(yǎng)目標測試題進行效果檢驗.經過檢驗,自行研制的《人文精神培養(yǎng)目標測試題》的Cronbach內部一致性系數(shù)(α系數(shù))為0.8742

3、,信度較好,可以作為實驗研究的檢測工具.實驗研究在高中二年級的《生物學》課程和大學一年級的《生命科學導論》選修課上進行.通過一學期的教學,得到以下實驗結果:高中生物課:實驗班1班人文精神培養(yǎng)目標測試題的總體水平高于對照班并且有顯著差異(Sig.=0.003);在自尊(Sig.=0.006)、獨立性(Sig.=0.004)和感受科學之美(Sig.=0.016)三個分層面上和對照班相比差異顯著.大學選修課:實驗班2班人文精神培養(yǎng)目標測試題的