在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生人文精神的探索.pdf

1、聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會生存--教育世界的今天和明天》中指出：“教育的最終目的，即培養(yǎng)完善的人。”縱觀整個世界教育發(fā)展趨勢和我國基礎(chǔ)教育改革的方向，傾向于“人文化”，重視人文教育，完善人的教育，而且越來越明顯。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”的影響，以分取人的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，忽視學(xué)生人文精神的培育。 閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。將人類的優(yōu)秀文化通過閱讀教學(xué)滲透于學(xué)生的人格、氣質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)生的人文精神，既是語

2、文學(xué)科性質(zhì)的需要，也是當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的需要。 本文從從歷史發(fā)展的角度闡述人文精神在新的歷史時期新的價值趨向，并闡述在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生人文精神的重要意義。然后從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對人文精神的弘揚及目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的困惑入手，聯(lián)系當(dāng)前教育界比較公認(rèn)的閱讀教學(xué)理論，為閱讀教學(xué)的改革提供現(xiàn)實和理論基礎(chǔ)。但要真正把人文教育落到實處，必須在具體的閱讀教學(xué)中充分與文本展開對話，堅持四個中心：美文誦讀、言語賞析、情感體驗、能力提高，這樣在