群體動力學視角下深度對話教學的實踐策略研究.pdf

1、這些年課堂教學的有效性越來越受到關(guān)注，如何讓學生在課堂上真正從“學會知識”上升到“學會學習”成為了所有老師面臨的問題。隨著教學觀念、教師觀念和學生觀的不斷轉(zhuǎn)變，教學回歸到了其原點——對話。對話教學是一種存在于課堂的教學方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能促進師生、生生間的交流。教學不僅僅是知識的傳遞，而且是一種課堂群體對話的活動。但是目前對話教學在課堂實施過程中，遇到了諸多問題。鑒于對話的進行依賴于群體的存在，本文擬從群體動力學的角度對深度

2、對話教學的實踐策略進行研究。
　　本文安排了五個章節(jié)，在群體動力學視角下對深度對話教學的實踐策略進行研究。
　　第一章主要對群體動力學的本質(zhì)、內(nèi)涵、特征等進行研究，并將對話教學已有的研究文獻進行整理分析，尋找研究的突破點。
　　第二章在對話教學案例研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出對話教學實施過程中存在的突出問題，并分析了這些問題產(chǎn)生的原因。
　　第三章對群體動力學的研究進行整理，主要講述群體動力學的源起、內(nèi)涵和基本特征，并在

3、此基礎(chǔ)上揭示群體動力學的教育觀點。
　　第四章在群體動力學視角下，分析深度對話教學的基本要素，探究深度對話教學的生成性學習過程，進而提出群體動力學視角下深度對話教學的基本思路。
　　第五章基于對群體動力學和深度對話教學的研究，嘗試性地提出群體動力學視角下深度對話教學的實踐策略。
　　本文認為，課堂實施的對話教學往往因為教師和學生對對話教學本質(zhì)的認識不到位，使對話教學無法在課堂上讓學生在彼此的交流間達到知識的建構(gòu)和情感的