漢字字理及其與漢字識(shí)字教學(xué)研究.pdf

1、漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。如果從殷商甲骨文開(kāi)始算，漢字已經(jīng)有了三千四百多年的歷史，他書(shū)寫(xiě)了中華民族的歷史，載負(fù)了光輝燦爛的中華文化，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。 漢字字理即漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，是一種以研究漢字本體的構(gòu)形規(guī)律為目的的理論學(xué)說(shuō)，它是對(duì)前人有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的研究的繼承與發(fā)展，其研究對(duì)象是各個(gè)發(fā)展階段的所有漢字。本文的主要內(nèi)容就是通過(guò)描

2、寫(xiě)漢字由古至今形體結(jié)構(gòu)的演變，從宏觀上分析和展現(xiàn)不同發(fā)展階段的漢字在構(gòu)形上的普遍規(guī)律，并進(jìn)行了理論上的歸納，然后將這一理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探討了其對(duì)于漢字教學(xué)的理論指導(dǎo)作用。 本課題從腦科學(xué)入手：漢語(yǔ)認(rèn)知研究認(rèn)為漢字是一種復(fù)腦文字，即大腦對(duì)漢字的處理不僅是左腦或者右腦起作用，而是左、右腦同時(shí)工作，長(zhǎng)期使用漢字有助于左、右腦協(xié)同工作，提高智力。漢字是溝通左右兩半球的橋梁，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)漢字的主要階段，也是大腦發(fā)育的重要階段，于

3、是就有了字理識(shí)字教學(xué)的提出，提示我們應(yīng)在人的腦力發(fā)展最快最容易發(fā)展的時(shí)候，明智、有效地利用這個(gè)時(shí)期，為他們未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。 最早的漢字與圖形有著很大的淵源關(guān)系，古代甲骨文字具有象形表意性，但是在漢字字體的演變過(guò)程中，象形性不斷降低，通過(guò)圖形識(shí)別的理論模型和漢字識(shí)別的理論模型證明了漢字的字理對(duì)漢字教學(xué)提供了幫助。 在識(shí)字教學(xué)中使用字理進(jìn)行教學(xué)推動(dòng)了漢字教學(xué)的發(fā)展?？v觀古今中外漢字教育的歷史，總的發(fā)展趨勢(shì)是科學(xué)

4、化藝術(shù)化與信息化，而由賈國(guó)均先生首創(chuàng)的字理識(shí)字教學(xué)就體現(xiàn)了這三個(gè)方面的內(nèi)容：（一）科學(xué)化?；疽笫亲R(shí)字教學(xué)要以現(xiàn)代漢字學(xué)和現(xiàn)代腦科學(xué)為理論基礎(chǔ)和認(rèn)知方案。 (二) 藝術(shù)化。藝術(shù)化的基本含義就是審美化。識(shí)字教學(xué)的藝術(shù)性基于漢字的象形性和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。每一個(gè)漢字都是一幅圖畫(huà)，本身都具有無(wú)限的藝術(shù)魅力。借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應(yīng)，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升審美情趣，使教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)