A Study of the Application and Effects of“SWEET”Writing Pedagogy in Senior High School.pdf

1、目前對(duì)過(guò)程教學(xué)法在大學(xué)中的教學(xué)研究較多，但是對(duì)過(guò)程教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究卻很少，尤其對(duì)寫(xiě)作教學(xué)法與高考寫(xiě)作評(píng)分中的三項(xiàng)主要的評(píng)分緯度：內(nèi)容，語(yǔ)法，組織結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)研究更是少之又少?；谝陨锨闆r，為改變高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出SWEET寫(xiě)作教學(xué)模式。SWEET教學(xué)模式是過(guò)程教學(xué)法的一種創(chuàng)新形式。SWEET是schoolmate，writer，evaluator,editor,talent五個(gè)單詞的首字母的縮寫(xiě)。它是

2、根據(jù)教學(xué)模式過(guò)程中寫(xiě)作者的角色轉(zhuǎn)換而發(fā)展出來(lái)的。在寫(xiě)作課堂上，教師運(yùn)用SWEET教學(xué)模式，旨在一定程度上幫助學(xué)生解決在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平凡，組織連貫性不強(qiáng)等問(wèn)題。 為論證SWEET教學(xué)模式適合中學(xué)目前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，特提出以下幾個(gè)假設(shè).1.SWEET教學(xué)模式采用后，實(shí)驗(yàn)組在英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)方面具有統(tǒng)計(jì)意義，即寫(xiě)作成績(jī)應(yīng)比控制組的成績(jī)有明顯提高2.SWEET教學(xué)模式與高考寫(xiě)作評(píng)分中的三項(xiàng)主要的評(píng)分緯度：內(nèi)容，語(yǔ)法，組織結(jié)

3、構(gòu)具有一定程度的相關(guān)關(guān)系。2.又提出兩個(gè)副假設(shè)：(1)SWEET教學(xué)模式對(duì)提高內(nèi)容，語(yǔ)法，組織結(jié)構(gòu)三方面都有幫助。(2)在三項(xiàng)分?jǐn)?shù)中，組織結(jié)構(gòu)分對(duì)總分的貢獻(xiàn)率比內(nèi)容、語(yǔ)法的貢獻(xiàn)率大。 為求證以上假設(shè)，本文設(shè)計(jì)了一項(xiàng)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，選擇本人任教的兩個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)班采用SWEET教學(xué)模式，控制班采用傳統(tǒng)成果教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)年(32周)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組的前測(cè)、中測(cè)與后測(cè)三次成績(jī)及實(shí)驗(yàn)組的作文的三個(gè)單項(xiàng)(內(nèi)容、語(yǔ)

4、法、組織連貫性)評(píng)分分別運(yùn)用SPSS11.0的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分析，在兩個(gè)組的學(xué)生的寫(xiě)作水平大體相當(dāng)?shù)那闆r下，通過(guò)中測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，T=-5.379，Sig.=0.000＜0.05，所以在0.05顯著性水平上，兩班的總分成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后有極其顯著性差異.實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了控制班的成績(jī)。通過(guò)后測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)T=-9.672，Sig.=0.000＜0.05所以在0.05顯著性水平上，兩班的總分成績(jī)

5、在實(shí)驗(yàn)后有極其顯著性差異.實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了控制班的成績(jī)。由此得出實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯地較控制組的學(xué)生成績(jī)有大幅度的提高，這證實(shí)了第一個(gè)假設(shè)：“SWEET”教學(xué)模式采用后，實(shí)驗(yàn)組在英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)方面具有統(tǒng)計(jì)的意義，成績(jī)比控制組的成績(jī)有明顯提高。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的作文內(nèi)容、語(yǔ)法、連貫性在前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)中成績(jī)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“SWEET”教學(xué)法對(duì)三個(gè)單項(xiàng)都有明顯的作用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組中測(cè)成績(jī)的回歸分析，得到標(biāo)準(zhǔn)回歸方程：Ytotal=0.327Xco

6、ntent+0.342Xgrammar+0.419Xcoherence。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)成績(jī)回歸分析，得到另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)回歸方程：Ytotal=0.323Xcontent+0.373Xgrammar+0.414Xcoherence.發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在語(yǔ)法和連貫方面比內(nèi)容方面提高明顯，從而驗(yàn)證了本實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)假設(shè)。由此可見(jiàn)，“SWEET”寫(xiě)作教學(xué)模式比較適合在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用。 最后，論文指出了本研究存在的一些不足之處，并且為將來(lái)進(jìn)