學(xué)習(xí)者對語言形式的自發(fā)注意對高中英語寫作的影響.pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)習(xí)者對語言形式的自發(fā)注意對高中英語寫作的影響姓名：張春艷申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師：嚴(yán)慧仙20090607過程為：學(xué)生合寫作文并在記錄單上記下兩人所遇到的語言問題；然后教師分發(fā)范文讓學(xué)生比較并在第二張記錄單上記下兩人在范文上所注意到語言問題；教師收齊范文和兩張記錄單后，學(xué)生獨(dú)立對合寫文章進(jìn)行修改。兩份記錄單作為注意的測試手段。同時(shí)，控制班的學(xué)生進(jìn)行合寫和分寫過程的培訓(xùn)，但此過程沒有語言問題

2、的記錄環(huán)節(jié)。然后兩個(gè)班級分別實(shí)施培訓(xùn)階段的寫作環(huán)節(jié)和過程。以合寫階段的作文作為各自的前測成績，接下來的獨(dú)立作文修改作為各自的后測成績。12月底，兩班再在合寫的原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次延后的獨(dú)立作文修改，此次成績作為延后的后測成績。研究者用社會科學(xué)軟件SPSSll50對三次成績進(jìn)行了分析，同時(shí)，對兩次記錄單上的語言特征進(jìn)行歸類。最后，本研究得出如下結(jié)論：(1)有范文可以與合寫的原文進(jìn)行比較的學(xué)生修改出的作文，錯(cuò)誤大幅度減少。這種優(yōu)勢一直保持到

3、12月底的延后修改作文中。這種作文過程的實(shí)施有助于語言準(zhǔn)確性的提高。(2)合寫時(shí)，學(xué)生關(guān)注最多的是詞匯問題。(3)與范文比較時(shí)，學(xué)生關(guān)注最多的還是詞匯問題，但是，學(xué)生注意到了更多的語言問題，如語法和詞匯搭配；(4)范文中注意到的跟合寫中遇到的語言問題有關(guān)的語言特征以較快的速度被學(xué)生采納并運(yùn)用到作文修改中，而且保持較長時(shí)間的準(zhǔn)確性。相反，那些跟自己語言問題無關(guān)的語言特征則消退的較快。本文最后還討論了本研究對高中寫作教學(xué)的啟示及其本研究所存