文本強(qiáng)化對(duì)中國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀理解的作用.pdf

1、本文介紹的實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是文本輸入的強(qiáng)化。在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中,無(wú)論是第一語(yǔ)言習(xí)得還是第二語(yǔ)言習(xí)得,學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)義的載體,即表達(dá)形式(無(wú)論是文字的還是聲音的)的有意識(shí)的注意是否是必要的這一問(wèn)題,一直是語(yǔ)言學(xué)家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一,而且至今尚無(wú)一種能是多數(shù)人信服的觀點(diǎn)。如果它是必要的,那么注意這一生理上的,認(rèn)知上的重要機(jī)制在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中具體是如何運(yùn)行的也是一個(gè)引發(fā)多學(xué)科關(guān)注的問(wèn)題。認(rèn)知科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人在注意力分配的過(guò)程中的一些固有的習(xí)慣和傾向

2、。那么人為地對(duì)這些習(xí)慣和傾向加以影響,實(shí)現(xiàn)某種程度的操控,是否會(huì)對(duì)語(yǔ)言習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生一定影響,無(wú)論是正面的還是負(fù)面的。在第二語(yǔ)言閱讀的過(guò)程中,如果對(duì)文字加以一定的處理,使之產(chǎn)生視覺上的變化,從而得到凸顯并引起學(xué)習(xí)者的注意,是否會(huì)影響學(xué)習(xí)者的閱讀理解。最后一點(diǎn)是本文介紹的實(shí)驗(yàn)所要研究的問(wèn)題。
　　 VanPatten對(duì)人在處理文字輸入時(shí)固有的習(xí)慣和傾向進(jìn)行了總結(jié),對(duì)人有意識(shí)的關(guān)注所起的作用表示肯定。Gass在她的第二語(yǔ)言習(xí)得的模型中

3、也明確提出人的注意力是第二語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。盡管這些理論擁有有力的證據(jù),但可Krashen的與之截然相反的觀點(diǎn)仍然是被頻繁引用和討論的觀點(diǎn)。Long的對(duì)形式適當(dāng)關(guān)注的觀點(diǎn)則是對(duì)語(yǔ)言形勢(shì)的關(guān)注是必要的這一觀點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)上的應(yīng)用。他認(rèn)為教學(xué)中只關(guān)注語(yǔ)言形式和只關(guān)注用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的意義都是不可取的,只有在理解意義的前提下對(duì)形式加以關(guān)注才是最佳選擇。而如何產(chǎn)生和制造這種關(guān)注則是Sharwood Smith提出的輸入強(qiáng)化試圖回答的問(wèn)題。