中國英語專業(yè)學生的隱喻能力研究.pdf

1、本研究旨在調查中國英語專業(yè)學習者的隱喻能力總體情況，探討隱喻能力與英語水平之間以及英語相關技能之間的相關性。 本研究涉及受試者60名，均為英語專業(yè)三年級學生。使用工具基于JeanetteLittlemore的隱喻能力測試(MCT)和全國英語專業(yè)四級考試(TEM-4)的分項成績；前者用來測試學習者的隱喻能力水平，后者用來衡量他們相應的英語水平。所獲取數據使用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS12.0)進行處理。根據數據的統(tǒng)計與分析，主要

2、有如下發(fā)現： 首先，受試者隱喻能力測試成績呈較低水平的正態(tài)分布，說明學習者的隱喻能力呈隱性狀態(tài)，沒有接受過顯性培訓，同時也部分驗證了Low(1988)提出的隱喻能力是一種可培訓能力的觀點。 其次，受試者的隱喻能力與整體英語水平呈顯著正相關，表明了英語學習者的隱喻能力可以促進英語水平的提高。 第三，受試者隱喻能力水平與他們在英語水平測試中的各項成績也呈現出不同程度的相關性。具體表現如下： (1)受試者的隱喻

3、能力與聽寫和寫作水平呈正相關，且表現最為明顯，表明學習者的隱喻能力水平越高，筆語水平越高，這也進一步證實了Danesi的理論，即學習者的語言水平是體現目標語隱喻能力的最佳標識，提高學習者的隱喻能力，可以使學習者的語篇更具目標語的特征。 (2)受試者的隱喻能力與其語法詞匯知識水平也呈現出明顯的正相關，證明隱喻概念有助于學習者句法結構的學習和詞匯的習得。受試者的隱喻能力與閱讀、完型填空能力也有一定的相關性，表明隱喻知識在學習者信息處

4、理過程中也發(fā)揮一定作用。 (3)受試者的聽力水平與隱喻能力不相關，這可能是因為聽力測試考查的是受試者即時的信息處理能力，他們的注意力資源受到限制，無暇顧及和運用有限的隱喻知識。 從理論上講，隱喻能力是人類交流與認知活動的一部分，是一種構建和解讀隱喻性語言的能力，并依據隱喻知識，在說、寫過程中辨認并創(chuàng)造隱喻。從教學上講，隱喻能力的提高，尤其是隱喻運用得當，可以幫助二語學習者達到本族語者的流利程度。由于不同語言中概念隱喻的具