英語專業(yè)學生作文的元話語研究.pdf

1、對英語專業(yè)學生來說，專八考試是一種語言綜合能力的水平考試?？荚噧?nèi)容包括聽、讀、寫、譯，而寫作在專八考試中占了很大的比重。寫作不僅是重要的語言輸出，還是衡量學生語言能力的標準。元話語理論把寫作這一過程視為社會活動，起到組織語篇、使作者/說話人引導受眾理解語篇，表達其觀點，與作為社會成員的讀者進行交際。元話語的使用不僅體現(xiàn)了作者和讀者的互動關系，還反映了作者的語篇能力。基于此點，元話語理論有助于提高學生的寫作水平。
　　本文主要對英語

2、專業(yè)學生在寫作中的元話語使用進行研究。作者首先通過對黑龍江科技大學100名大四的學生布置一篇400字的作文，然后隨機抽取（奇數(shù)學號）的50位同學的作文進行定性和定量研究。在海蘭德的元話語人際模式的理論框架下，調(diào)查分析了英語專業(yè)大學生在寫作中對元話語的使用情況，揭示出當前寫作教學存在的問題，進而提出一些建議。本文旨在解決以下問題:(1)高分作文是否和元話語的使用種類相關？(2)學生們最喜歡使用哪類元話語?最不喜歡使用哪類元話語？(3)學生

3、在使用元話語時是否存在問題？如果有，學生們經(jīng)常錯用哪類元話語？
　　研究結果表明寫作質(zhì)量不僅與元話語使用數(shù)量存在聯(lián)系，還和元話語的使用質(zhì)量相關。在研究樣本中，學生使用交際元話語數(shù)量比互動元話語多，過渡標記和框架標記使用和錯用的頻率最高，而回指標記和言據(jù)標記使用和錯用次數(shù)最少。盡管結果表明分數(shù)較高的作文使用了較多的元話語，但不同分數(shù)的作文都有過度使用和錯用元話語的現(xiàn)象。所以元話語的正確使用可以有效地提高寫作質(zhì)量。
　　通過對英