戰(zhàn)后南京中小學(xué)教育復(fù)員研究.pdf

1、抗戰(zhàn)勝利后,百廢待興。國(guó)民政府為了醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷,進(jìn)行了包括軍事復(fù)員、經(jīng)濟(jì)復(fù)員和教育復(fù)員在內(nèi)的一系列復(fù)員。百年大計(jì),教育為本,教育復(fù)員在其中占有重要的地位?？箲?zhàn)勝利后,國(guó)民政府將新收復(fù)的地方分為光復(fù)區(qū)和收復(fù)區(qū)。南京在淪陷期間先后作為維新政府和汪偽政府的首都,抗戰(zhàn)勝利后國(guó)民政府還都南京,南京依舊是中國(guó)的政治中心。且南京自古以來文教昌盛,一直是東南半壁乃至全國(guó)的文教中心。因此,民國(guó)時(shí)期南京的教育在全國(guó)占有重要地位。本文將選取南京來研究戰(zhàn)后收復(fù)

2、區(qū)的教育復(fù)員,鑒于戰(zhàn)后教育復(fù)員包含較廣,本文將以南京中小學(xué)的復(fù)員為個(gè)案,進(jìn)而分析研究戰(zhàn)后南京教育復(fù)員。通過對(duì)南京教育復(fù)員的研究可以折射出國(guó)民政府在整個(gè)收復(fù)區(qū)乃至全國(guó)教育復(fù)員的概況。
　　 本文首先對(duì)戰(zhàn)后南京教育復(fù)員的背景進(jìn)行概述,然后介紹國(guó)民政府在全國(guó)的教育復(fù)員政策,進(jìn)而對(duì)戰(zhàn)后南京教育復(fù)員的過程進(jìn)行梳理。南京教育復(fù)員過程主要分為原內(nèi)遷學(xué)校的回遷、復(fù)員和原日偽學(xué)校的接收和甄審,本文的第二部分和第三部分將做重點(diǎn)論述。最后對(duì)戰(zhàn)后南京教

3、育復(fù)員的實(shí)施過程,復(fù)員政策的利弊得失作整體的評(píng)價(jià)。本文的得出的結(jié)論,通過戰(zhàn)后南京教育復(fù)員,南京基本恢復(fù)并超過了戰(zhàn)前的規(guī)模；南京市內(nèi)的中小學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)立體制向市立體制的轉(zhuǎn)軌；南京教育實(shí)現(xiàn)了由戰(zhàn)時(shí)模式、奴化教育模式向平時(shí)教育模式的轉(zhuǎn)化。但是以下因素制約著南京教育復(fù)員,第一實(shí)施了“停辦了一切日偽學(xué)?！钡膹?fù)員措施,造成教育資源的極大浪費(fèi)。第二,缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制,導(dǎo)致南京教育復(fù)員中組織協(xié)調(diào)不得力；第三,實(shí)行了不得民心并且曠同持久的甄審,將知