對任務(wù)型英語課堂教學(xué)中教師有效反饋的研究.pdf

1、高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋出的各種信息(包括知識掌握情況，心理活動情況等)，及時調(diào)整教育教學(xué)策略，有針對性地解決問題，并且及時的作出有效反饋引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行下去。由此可見，反饋是真正連接教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁，忽視反饋的重要性，會使教學(xué)變得盲目，學(xué)習(xí)缺乏實效。
　　 作為二語課堂過程研究的一個重要方面，教師

2、反饋研究能為我們了解和研究二語課堂教學(xué)的真實情況提供一個理想的視角．
　　 本文從信息加工理論和系統(tǒng)論出發(fā)，全面闡述反饋的原理，論證反饋與教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系，反饋的類型及其意義，旨在探討解決教師如何利用反饋原理，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　 英語教師的課堂反饋在任務(wù)型課堂教學(xué)中起著重要的作用，是學(xué)生可理解輸入的一部分，也同時有效促進(jìn)學(xué)生的語言輸出。因此，教師應(yīng)適時更新教學(xué)觀念，采用多樣化的反饋模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．本文以Vygotsky社會文化理論中的支架理論為基礎(chǔ)，對所觀察到的英語課堂中教師的反饋進(jìn)行了研究，探討了不同類型的反饋所具有的不同的支架功能，并對教師在課堂上如何有效地運用不同類型的反饋提出了建議。
　　 本文共分為三部分。第一部分主要介紹研究的背景及其課堂教學(xué)中反饋的必要性。第二部分是正文部分，包括五章。第一章是文獻(xiàn)綜述，介紹了國內(nèi)外對反饋的有關(guān)研究及成果