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文檔簡介
1、隨著高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變,高校擴(kuò)招帶來的生師比的持續(xù)擴(kuò)大,社會(huì)對(duì)高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量擔(dān)憂,尤其是教學(xué)型大學(xué)的辦學(xué)水平。因?yàn)槲覈蟛糠指咝榻虒W(xué)型,而教學(xué)型高校是擴(kuò)招的主體。此類大學(xué)教學(xué)質(zhì)量能否保證,對(duì)我國整體的高等教育辦學(xué)水平有較大的影響?;诖?,本文選擇教學(xué)型高校作為自己的研究對(duì)象。
文章以現(xiàn)代人力資源管理理論為指導(dǎo),運(yùn)用績效考評(píng)的方法對(duì)教學(xué)型高校教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。在總結(jié)前人的研究成果,并對(duì)目前教學(xué)型高校教師的特
2、點(diǎn)和不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上,采用定量和定性相結(jié)合,理論研究和調(diào)查研究相結(jié)合的方法,設(shè)計(jì)了教學(xué)型高校教師考核的指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上,本文得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:
(1)教學(xué)型高校教師考核應(yīng)實(shí)行素質(zhì)考核,教學(xué)考核和科研考核為主要內(nèi)容的考核模式。素質(zhì)考核在于測量一個(gè)人是否具有教學(xué)科研活動(dòng)中順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和本領(lǐng),是否具有教師職業(yè)所需要的某些個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)水平與一般能力。教學(xué)能力考核主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、授課時(shí)數(shù)、指導(dǎo)畢業(yè)論
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