小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究.pdf

1、在新課程改革推進(jìn)的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在職教研雖然形式多樣,但教師對(duì)新教材理解上的偏缺、市區(qū)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)目的的缺失,使教師難以將數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能應(yīng)用到日常課堂教學(xué)中,專業(yè)發(fā)展之路受阻滯。
　　 因此,在以課例為載體的行動(dòng)研究和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的運(yùn)作原理指導(dǎo)下,以南京市西街小學(xué)10名小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的,以團(tuán)隊(duì)教研為抓手,在西街小學(xué)開展團(tuán)隊(duì)教研實(shí)踐研究,期望對(duì)推廣小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式提供一定的借鑒價(jià)值。<

2、br>　　 具體實(shí)施:
　　 1.創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)教研文化,在共同愿景的引領(lǐng)下,創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教研條件,生成組織文化:
　　 2.建設(shè)團(tuán)隊(duì)實(shí)體,以“小型教研對(duì)”、“同年段同伴組”、“整體教研團(tuán)隊(duì)”等多層次的團(tuán)隊(duì)教研,形成同伴互助的合作文化；
　　 3.開發(fā)多樣教研載體,在以問題解決為目的的專業(yè)引領(lǐng)下,開展以研課為載體的課例式教研和以教師個(gè)人反思為載體的自我更新式教研:
　　 4.嘗試“一體化”的教學(xué)研究,不斷