英語詞匯學習中元認知策略培訓效果的實證研究.pdf

1、近年來，隨著人們越來越關注對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學習策略培訓的研究也成為了國內(nèi)外學者研究的熱點話題。在眾多的學習策略中，元認知策略是一種較高層次的策略，它是指有意識地對學習過程進行計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評估。在外語學習和教學中，詞匯學習起著十分重要的作用，因此對詞匯學習策略培訓的理論和實證研究正逐漸增多。 但是，人們對于元認知策略培訓在詞匯學習中的效果至今還沒有統(tǒng)一定論。而且，現(xiàn)有的研究中很少有選擇獨立本科學生作為研究對象的。因

2、此，本研究旨在通過試驗探討元認知策略培訓能否對獨立學院本科生的詞匯學習產(chǎn)生積極的影響，從而為獨立本科學院的詞匯教學提供一些啟示。 本文報告了一項以獨立學院一年級非英語專業(yè)學生為研究對象、為期十五周的元認知詞匯策略培訓的實證研究。參加試驗的是兩個自然班，一個班是實驗班，進行元認知策略的培訓，另一個班是控制班，不進行元認知策略的培訓。培訓前作者在兩個班做了有關詞匯學習中元認知策略使用情況的問卷調(diào)查，并對部分學生進行了訪談，根據(jù)調(diào)查結

3、果和訪談結果決定了培訓的內(nèi)容，主要是計劃策略、監(jiān)控策略及評估策略。培訓后再次進行了元認知策略問卷調(diào)查及詞匯測試，以了解策略培訓對學生的元認知策略使用及詞匯成績的影響，所得數(shù)據(jù)用SPSS進行了統(tǒng)計分析。另外，培訓中的訪談，學生的日記、學習報告也為定性分析提供了可靠依據(jù)。 實驗結果表明，元認知策略培訓后，實驗班學生使用計劃、監(jiān)控和評估這三項元認知策略的頻率較培訓前都有所提高，其中計劃和監(jiān)控策略的使用培訓前后有顯著性差異。與控制班相比