孤獨癥教育訓(xùn)練模式研究——以北京市A機(jī)構(gòu)為個案.pdf

1、隨著孤獨癥兒童數(shù)量的不斷增多，他們成為特殊教育中一個十分特殊的群體。如何保證孤獨癥兒童在早期接受到適時適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練以促進(jìn)其能力的良性發(fā)展顯得尤為重要，而國內(nèi)涌現(xiàn)的許多民辦孤獨癥教育機(jī)構(gòu)在此充當(dāng)著重要角色。
　　本文選擇在國內(nèi)孤獨癥教育領(lǐng)域起步較早，較有權(quán)威性和代表性的A機(jī)構(gòu)作為樣本機(jī)構(gòu)，基于三個月的實地調(diào)研，結(jié)合訪談、問卷和親身觀察對其獨特的教學(xué)模式進(jìn)行了初步的研究。
　　本文在第一章對A機(jī)構(gòu)的基本情況進(jìn)行了簡單的介紹，如

2、該機(jī)構(gòu)性質(zhì)、發(fā)展軌跡、師資力量、課程設(shè)置等。本文的核心部分分為三章（第二、三四章），展開對A機(jī)構(gòu)的特色教學(xué)模式相關(guān)研究。
　　第二章介紹分析A機(jī)構(gòu)特色教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀，從理論基礎(chǔ)和實踐操作兩方面進(jìn)行了分析并對效果進(jìn)行了評價。提煉出該教學(xué)模式的主要特色:家長與兒童共同參與，為孩子量身定做個別化教育計劃，采用行為分析方法為主并與結(jié)構(gòu)化教育相結(jié)合的教育方法，進(jìn)行個別化教學(xué)。
　　第三章則結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)指出該教學(xué)模式的缺陷和不足:由于

3、種種原因，該教學(xué)模式理論基礎(chǔ)單一，過于依賴國外借鑒，教學(xué)目標(biāo)制定主觀性強(qiáng)，與具體教學(xué)內(nèi)容不配套。教學(xué)方法過于機(jī)械，限制兒童的主觀能動性發(fā)揮。教學(xué)組織形式時間分配不合理，教學(xué)內(nèi)容忽視兒童的個性發(fā)展與潛能開發(fā)，教學(xué)手段單一，缺乏多媒體教學(xué)，教學(xué)評價非常不規(guī)范，起不到反饋作用。
　　第四章根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，結(jié)合國外的先進(jìn)經(jīng)驗對問題的改進(jìn)提出自己的思考和建議:在教學(xué)模式的實踐操作中提高個別化教育計劃的完整性、科學(xué)性、真實性;調(diào)節(jié)教學(xué)組織形式時