教師課程理解力研究——以小學教師為例.pdf

1、隨著第八輪課程改革的展開，教師課程理解能力的作用越來越凸顯。提升教師課程理解力是深化課程改革的關鍵，也是促進教師和學生發(fā)展以及課程順利實施的重要途徑。因此，對教師課程理解力進行研究是推進課程改革的需要。本研究綜合相關理論和已有研究，界定了教師課程理解力的內(nèi)涵；然后在分析教師課程理解力的價值訴求及內(nèi)容構成的基礎上編制了教師課程理解力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷；利用問卷和訪談方法對昆明市六所小學的教師課程理解力現(xiàn)狀進行調(diào)查，聚焦教師課程理解力的現(xiàn)實

2、問題，分析問題背后的原因，最后提出相應的策略和建議。
　　除緒論外，全文一共分為四個部分：
　　第一部分，核心概念界定及理論基礎概述。本章主要對論文中涉及的一些核心概念進行界定，并對相關理論進行說明。本研究主要是基于建構主義理論、哲學解釋學理論和威金斯關于理解力的理論對教師課程理解力進行研究。
　　第二部分，教師課程理解力的價值訴求和內(nèi)容構成。教師課程理解力的價值訴求和內(nèi)容構成。其中教師課程理解力的價值訴求主要從教師專

3、業(yè)發(fā)展、新課程實施和學生發(fā)展三個方面進行討論，旨在揭示教師課程理解力的重要性；對教師課程理解力內(nèi)容構成則是從教師的課程文本解讀能力、課程方案設計能力、課程運作實施能力、課程實施評價能力、課程主體關懷能力和課程意義反思能力六個部分分別進行解讀。
　　第三部分，小學教師課程理解力的現(xiàn)狀調(diào)查。這一部分先對小學教師課程理解力現(xiàn)狀調(diào)查的目的與方法作了說明，并運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法對小學教師課程理解力發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，得出調(diào)查結論，并說明其中存