運(yùn)用信息技術(shù)整合健康評(píng)估課程的教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑，近幾年已成為教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。目前高職學(xué)校教學(xué)中多媒體課件的使用是比較普遍的，但如何將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)的整合，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在高職學(xué)校的教學(xué)中還有很大發(fā)展空間。而且高職學(xué)校的課堂教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)局面，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，甚至使一些先進(jìn)的教學(xué)方法達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
　　 因此筆者希望在本選題中，通過(guò)將信息技術(shù)與高職

2、學(xué)校的《健康評(píng)估》課程的整合作為信息技術(shù)與護(hù)理學(xué)課程整合的切入點(diǎn)，進(jìn)行《健康評(píng)估》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙主體教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并嘗試提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)通過(guò)探索信息技術(shù)與高職護(hù)理課程整合的教學(xué)模式，提供信息技術(shù)與護(hù)理學(xué)課程整合的教學(xué)范例。
　　 本文在對(duì)研究背景、研究目的和意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，明確了研究方向，分析了高職院校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及存

3、在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)高職學(xué)校(河北醫(yī)科大學(xué)西山校區(qū))師生信息技術(shù)能力、當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)課程整合的看法等多個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，將得出的結(jié)論作為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的佐證；然后在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)與課程整合理論的指導(dǎo)下對(duì)信息技術(shù)與《健康評(píng)估》課程的整合進(jìn)行了分析，并對(duì)《健康評(píng)估》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)情境和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并給出了兩個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。