江、滬部分高校體育隱性課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.pdf

1、隱性課程的研究是當(dāng)代課程研究的熱點(diǎn)之一，它著重于情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是課程的重要組成部分，也是促進(jìn)高校素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的催化劑。高校體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，高校體育隱性課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，具有素質(zhì)教育全面性和主體性。因此，高校體育教育不能只重視向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能等理性文化知識(shí)，還要重視體育隱性課程，向?qū)W生傳授關(guān)于體育態(tài)度、價(jià)值、規(guī)范等非理性文化知識(shí)，即利用體育隱性課程對(duì)學(xué)生全面地、潛移默化地

2、進(jìn)行熏陶，提高大學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外隱性課程研究文獻(xiàn)綜述以及體育隱性課程相關(guān)理論的分析，本研究探討了體育隱性課程的內(nèi)涵、特征、功能及其內(nèi)容，認(rèn)為體育隱性課程主要通過(guò)物質(zhì)文化要素和精神文化要素來(lái)幫助學(xué)生完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而使學(xué)生獲得社會(huì)和生活的經(jīng)驗(yàn)，為步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。因此，將體育隱性課程內(nèi)容分為符合教育目的，經(jīng)過(guò)安排的體育物質(zhì)文化要素和體育精神文化要素兩大類(lèi)。 本研究以江、滬13所高校(其中“21

3、1”高校11所)為對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談、邏輯推理、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)體育隱性課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。調(diào)查主要從師生對(duì)體育隱性課程整體認(rèn)識(shí)、體育教師和學(xué)生對(duì)體育隱性課程內(nèi)容方面的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等幾方面展開(kāi)，以學(xué)生的感受為主線，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，對(duì)制約江、滬部分高校體育隱性課程開(kāi)發(fā)的因素進(jìn)行了分析，同時(shí)找出其問(wèn)題所在，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了對(duì)策和建議。 本研究對(duì)教師層面的調(diào)查顯示，教師對(duì)江、滬部分高校的

4、體育隱性課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀不是很理想。體育教師能夠通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)判斷認(rèn)可體育隱性課程對(duì)學(xué)生的重大影響，但是對(duì)體育隱性課程的理論了解或者對(duì)隱性課程理論研究的深度不夠，平時(shí)對(duì)體育隱性課程的關(guān)注也不夠。 對(duì)學(xué)校層面的相關(guān)調(diào)查顯示，江、滬部分高校對(duì)體育隱性課程的開(kāi)發(fā)主要以物質(zhì)層面的開(kāi)發(fā)為主，學(xué)校在體育精神文化層面宏觀調(diào)控上還可以，但在微觀開(kāi)發(fā)上有待加強(qiáng)，如：一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視；學(xué)校體育制度不夠健全；體育宣傳不到位；師生和生生之間的關(guān)系缺乏溝

5、通等等。這些因素直接影響了體育隱性課程的開(kāi)發(fā)。 對(duì)學(xué)生層面的調(diào)查顯示：大部分學(xué)生對(duì)體育隱性課程的概念認(rèn)識(shí)缺乏，但是，很多學(xué)生都認(rèn)為高校體育隱性課程物質(zhì)層面和精神層面的內(nèi)容能夠影響自身的體育學(xué)習(xí)，而且影響力很大。此外，男女生以及不同體育興趣愛(ài)好的學(xué)生對(duì)體育隱性課程物質(zhì)層面表現(xiàn)的差異性總體上均非常顯著，尤其在體育場(chǎng)館設(shè)施能否滿(mǎn)足學(xué)生需求，以及合理配置體育設(shè)施上差異十分顯著。在隱性課程精神文化方面，男、女生對(duì)非實(shí)體性的體育精神文化需求