整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動解析.pdf

1、技術(shù)與課程教學(xué)的關(guān)系源遠(yuǎn)流長。課程教學(xué)的發(fā)展變遷既與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)，同時它更受一個國家或地區(qū)的教育傳統(tǒng)和社會文化發(fā)展的影響與制約；技術(shù)作為文化裂變的重要動因，它對當(dāng)下課程改革和建設(shè)的全部領(lǐng)域都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是基于這種認(rèn)識觀，本文從歷史、現(xiàn)實和社會文化聯(lián)系的視角出發(fā)，通過大量文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和適當(dāng)?shù)膶嵶C研究與質(zhì)性分析等研究方法，對技術(shù)與課程整合的過去和現(xiàn)狀，以及技術(shù)與課程整合發(fā)展的未來走向等問題進(jìn)行了初步的分析探討。 全

2、文共分為上篇、中篇、下篇三個部分。 作者在“上篇”中首先辨析了諸如技術(shù)、課程、整合、課程整合、信息技術(shù)與課程整合等基本概念的實質(zhì)內(nèi)涵及其思想嬗變過程，然后基于文獻(xiàn)分析探討了技術(shù)與課程教學(xué)之間的相互作用及影響關(guān)系，并提出了技術(shù)與課程教學(xué)互動發(fā)展的框架模型。 “中篇”集中探討信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實和認(rèn)識問題。作者采用了文獻(xiàn)研究、案例分析和調(diào)查研究相結(jié)合的思維方法，以對教師信息化教學(xué)“知一能”狀況、教育信息化對教師的心理影響

3、、以及信息化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用等問題的調(diào)查分析和教學(xué)實踐行動案例分析以及對一線教師的訪談?wù){(diào)查分析為基礎(chǔ)，提出并論證了對信息技術(shù)與課程整合本質(zhì)問題的再認(rèn)識問題。作者認(rèn)為，從文化學(xué)的視野來說，信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上是社會信息文化對當(dāng)代課程改革、建設(shè)和發(fā)展發(fā)生作用的過程，是信息文化環(huán)境下傳統(tǒng)課程體系解構(gòu)和新課程體系及其文化重新建構(gòu)的過程。 在論文“下篇”中，作者首先從分析技術(shù)與文化的關(guān)系著手，初步探討了技術(shù)教育化的發(fā)展過程，并簡要分