中學語文課堂開展自主性學習的實踐與研究.pdf

1、語文課堂開展自主性學習，適應了21世紀終身學習的需要，學生在學校所接受的獨立學習能力的培養(yǎng)無疑是每個學生通向新世紀的必不可少的護照。語文課堂開展自主性學習，也是挽救傳統(tǒng)語文課堂教學陷入僵化之境的重要途徑，自主學習注重培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是構建新世紀學生健康的主體精神的重要基礎。 在廣泛的理論學習之后，密切結合我校實際情況，進行了一系列的聽課、說課和評課活動，開展了廣泛的課堂教學調查研究，在

2、此基礎上提出了《中學語文課堂開展自主性學習的實踐與研究》這一課題。論文主體部分分別從自主性學習的理論研究、現(xiàn)狀調查與分析研究、課堂自主學習的教學步驟以及發(fā)揮學生自主性的策略運用四個部分來論證。 其中，構建了創(chuàng)新性“制定目標——自主研習——信息反饋——合作探究——精講點撥——達標整合——課堂小結”的七步教學指導模式，總結出發(fā)揮學生主體性的五種教學策略(激趣導學入情策略、有形精讀學法指導策略、師生親和教學策略、活動合作教學策略、激勵

3、性教學評價策略)，探索出了一條具有本土化特色的課堂教學改革的新途徑。 通過努力實踐，語文課堂開展自主性學習已初見成效，它實現(xiàn)了六個轉化。主體意識：促成教“書”向教“人”的方向轉化。 目標意識：促使教師的教學目標向學生的學習目標轉化。 對話意識：促使教師唯我獨尊的“一言堂”向“參與式的合作”轉化。環(huán)境意識：促成教室“物理環(huán)境”向教學“心理環(huán)境”的轉化。 裁判意識：促成教學“功利性”評價向“三維目標評價體系”