重慶市教委直屬高中生物教學(xué)中環(huán)境教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究.pdf

1、環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,目前日益嚴(yán)重的環(huán)境問題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。環(huán)境意識(shí)水平的高低是環(huán)境能否得到有效保護(hù)的關(guān)鍵,教育對(duì)人的意識(shí)的形成和發(fā)展起引導(dǎo)作用。因此,環(huán)境意識(shí)的提高離不開環(huán)境教育。高中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人,他們的環(huán)境意識(shí)影響著整個(gè)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)事業(yè),從而影響著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)以及人與自然的和諧發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)狀況,高中教師是否具備了環(huán)境教育的能力以及學(xué)校是否為環(huán)境教育提供了良好的教學(xué)硬、軟

2、件設(shè)施等與環(huán)境教育相關(guān)的研究是生物教學(xué)研究的重要課題之一。重慶市是我國(guó)西南地區(qū)重要的交通、通訊和經(jīng)濟(jì)樞紐,重慶市教委直屬的七所中學(xué)在建設(shè)過程中所獲得的教育投入以及在社會(huì)上所受到的關(guān)注度高于其他學(xué)校,無(wú)論從師資、生源,還是教學(xué)成果上這七所學(xué)校都代表了重慶市中學(xué)教育的最高水平,因此對(duì)這七所中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀的研究有著十分重要的意義。
　　 首先,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,通過文獻(xiàn)資料的查閱和分析,對(duì)環(huán)境、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境教育相關(guān)概念進(jìn)行了

3、歸納總結(jié),并提出自己的見解。
　　 然后,通過問卷調(diào)查方式對(duì)重慶市教委直屬的七所高中的學(xué)生和生物教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查,并結(jié)合訪談法、觀察法、案例分析等方法,總體上了解重慶市教委直屬七所高中在環(huán)境教育方面的現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明:
　　 1)師生環(huán)境知識(shí)匱乏。問卷中相關(guān)內(nèi)容的總體正確率不超過50％;知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)不均衡,工業(yè)三廢等問題的正確率達(dá)到70％,噪音污染、酸雨相關(guān)問題的正確率卻低于10％;相對(duì)于學(xué)生而言,教師在環(huán)境知識(shí)的積

4、累上優(yōu)勢(shì)明顯,師生正確率差值達(dá)到30.4％。
　　 2)自我環(huán)境意識(shí)認(rèn)識(shí)不足,環(huán)保行為習(xí)慣較差。環(huán)境價(jià)值觀部分,各學(xué)校師生總體得分較高,最高分值達(dá)到92分;在環(huán)保行為習(xí)慣方面的得分率卻相對(duì)較低,各學(xué)校師生得分都低于50分。由此可見,行為嚴(yán)重滯后于思想。
　　 3)對(duì)周圍環(huán)境及他人環(huán)境意識(shí)的滿意度不高,期望通過教育改善這一現(xiàn)象;研究所涉及的七所中學(xué)的師生對(duì)周圍環(huán)境情況的滿意度不高,都沒能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)60分,學(xué)校之間橫向的比

5、較來(lái)看,西南大學(xué)附屬中學(xué)教師和學(xué)生在這部分的得分都明顯高于其他學(xué)校,教師部分比其他六所學(xué)校總體平均分高8.6分,學(xué)生部分高出11.5分;另一方面,97.1％的教師和93.8％的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行環(huán)境教育。
　　 4)生物教師環(huán)境教育能力欠缺,未能有效的在生物課堂上進(jìn)行環(huán)境教育。課堂上,教師眼中的環(huán)境教育與學(xué)生實(shí)際接受到的環(huán)境教育之間出現(xiàn)了極大反差,師生在相關(guān)問卷內(nèi)容的得分上最大分差達(dá)到近40分;在對(duì)重慶市現(xiàn)行的高中生物教材的剖析

6、中,筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中存在大量環(huán)境內(nèi)容的滲透點(diǎn),但是實(shí)際課堂上,生物教師并未有效利用這些滲透點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教學(xué)。
　　 5)學(xué)校對(duì)環(huán)境教育的關(guān)注度不高。環(huán)境保護(hù)方面的宣傳、校本教材的研究、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)境教育的重視程度幾方面得分都在20分以下;具體數(shù)據(jù)顯示,各學(xué)校均未做過環(huán)境相關(guān)的校本教材的研究。
　　 總結(jié)造成這些現(xiàn)象的原因,可以歸納為以下幾個(gè)大的方面:社會(huì)對(duì)待環(huán)境教育的態(tài)度,家庭對(duì)學(xué)校教育的定位造成了學(xué)校教育中環(huán)境教育

7、開展的困難;環(huán)境教育相關(guān)內(nèi)容在傳統(tǒng)教材中所占比例不足,中學(xué)階段缺乏環(huán)境教育相關(guān)的專門教材,嚴(yán)重影響到了環(huán)境教育的發(fā)展;高中生物教師環(huán)境知識(shí)積累不足,學(xué)校對(duì)環(huán)境教育的關(guān)注度不高,缺乏對(duì)相關(guān)教師環(huán)境教育能力方面的培養(yǎng)。
　　 最后,基于以上研究,針對(duì)上述環(huán)境教育中出存在的相關(guān)問題,筆者以生物課堂教學(xué)為切入點(diǎn),結(jié)合目前重慶市現(xiàn)狀、重慶市基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀以及研究中所涉及的教委直屬的七所高中的實(shí)際情況,提出了相應(yīng)的對(duì)策,包括:在課堂教學(xué)中有效