任務(wù)型教學(xué)與自主學(xué)習(xí)在高中英語教育中的區(qū)域化實(shí)現(xiàn).pdf

1、英語教學(xué)的最終目的是用于交際。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法重視語言知識(shí)即語法知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)習(xí)語言的宗旨即言語交際能力的培養(yǎng)，文章提出的任務(wù)型教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式。此語言模式源于西方，國內(nèi)的學(xué)者近年來一直研究此模式在中國英語教學(xué)中的應(yīng)用問題，即任務(wù)型教學(xué)中國化即本土化實(shí)現(xiàn)。論證歸納教學(xué)法與演繹教學(xué)法的優(yōu)劣以及兩者結(jié)合的可行性，進(jìn)而改善中國啞巴英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
　　 本文之所以選擇城市和農(nóng)村兩個(gè)高中的高二年級(jí)部分學(xué)生

2、做樣本，在于中國幅員遼闊，高中分布的區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件，教育程度，文化背景不同。毫無疑問高中教育水平不同。城市高中教學(xué)資源豐富，比如互聯(lián)網(wǎng)與多媒體都有廣泛應(yīng)用，因此任務(wù)型教學(xué)法與自主學(xué)習(xí)相對(duì)容易實(shí)行比較開放。而農(nóng)村高中教學(xué)條件有限因此與前者在施行上要有所區(qū)別。其次城市與農(nóng)村的高中生在個(gè)性上有差異，城市學(xué)生個(gè)性突出樂于表現(xiàn)自己，而農(nóng)村學(xué)生比較靦腆，內(nèi)斂，所以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的任務(wù)方案，保證實(shí)驗(yàn)的有

3、效性。最后農(nóng)村與城市的師資力量，教師程度有差異，因此教研前對(duì)教師培訓(xùn)任務(wù)型教學(xué)法的知識(shí)和技巧必不可少。
　　 通過問卷調(diào)查的方式收集學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并給予詳細(xì)的分析，針對(duì)不同的個(gè)性，學(xué)習(xí)風(fēng)格，給予不同的教學(xué)策略并設(shè)計(jì)多種有趣的交際任務(wù)，通過兩個(gè)學(xué)期的任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和觀察研究，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言并提升外語的交際能力，并逐漸將此教學(xué)方法滲透到傳統(tǒng)教學(xué)模式中。這種理念打破了英語教學(xué)中語法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語言形