課堂教學(xué)與高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配的研究.pdf

1、英語教學(xué)在中國已經(jīng)有一百多年的歷史，在過去幾十年中，英語教學(xué)研究往往以教師及其教學(xué)為中心。隨著社會的發(fā)展，英語教學(xué)研究的重點已從如何教到如何學(xué)。學(xué)習(xí)者的個體差異，即個性、情感、動機(jī)、學(xué)能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等成為研究的重點。在諸多影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素中，學(xué)習(xí)風(fēng)格被認(rèn)為最能體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在著不匹配的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響了教學(xué)效果。因此，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格采取相應(yīng)的課堂教學(xué)成

2、為教師幫助學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。 本文闡述了學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義、特征和分類，具有代表性的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，分析了學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略的關(guān)系，并回顧了國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的相關(guān)研究并指出了其不足之處。雖然國外進(jìn)行的相關(guān)研究比國內(nèi)的要早，但他們研究的主要對象是大學(xué)教育和成人教育及大學(xué)生，所研究的實際情況不太適應(yīng)中國的教學(xué)實際。國內(nèi)雖然自八十年代后期開始對學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了相關(guān)研究，但研究的對象主要集中在大學(xué)生群體，尤其是大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生，

3、對中學(xué)生的研究則很少；而中學(xué)時期恰恰是需要重點關(guān)注其學(xué)習(xí)風(fēng)格的時期，所以本實驗的研究對象定位于中學(xué)生，對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點進(jìn)行課堂匹配教學(xué)研究，探索這種方法是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所影響。為了做好此項研究，作者以人文主義、社會建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，通過前后測、問卷調(diào)查、采訪的形式收集相關(guān)信息，采用對比試驗的方法對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的課堂教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；實驗班明顯受益于這種教學(xué)活動。根據(jù)研究結(jié)果