課堂教學(xué)與高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配的研究.pdf

1、英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史，在過(guò)去幾十年中，英語(yǔ)教學(xué)研究往往以教師及其教學(xué)為中心。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)已從如何教到如何學(xué)。學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，即個(gè)性、情感、動(dòng)機(jī)、學(xué)能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等成為研究的重點(diǎn)。在諸多影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素中，學(xué)習(xí)風(fēng)格被認(rèn)為最能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在著不匹配的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響了教學(xué)效果。因此，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格采取相應(yīng)的課堂教學(xué)成

2、為教師幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。 本文闡述了學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義、特征和分類，具有代表性的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，分析了學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略的關(guān)系，并回顧了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的相關(guān)研究并指出了其不足之處。雖然國(guó)外進(jìn)行的相關(guān)研究比國(guó)內(nèi)的要早，但他們研究的主要對(duì)象是大學(xué)教育和成人教育及大學(xué)生，所研究的實(shí)際情況不太適應(yīng)中國(guó)的教學(xué)實(shí)際。國(guó)內(nèi)雖然自八十年代后期開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了相關(guān)研究，但研究的對(duì)象主要集中在大學(xué)生群體，尤其是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，

3、對(duì)中學(xué)生的研究則很少；而中學(xué)時(shí)期恰恰是需要重點(diǎn)關(guān)注其學(xué)習(xí)風(fēng)格的時(shí)期，所以本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象定位于中學(xué)生，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)進(jìn)行課堂匹配教學(xué)研究，探索這種方法是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響。為了做好此項(xiàng)研究，作者以人文主義、社會(huì)建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，通過(guò)前后測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、采訪的形式收集相關(guān)信息，采用對(duì)比試驗(yàn)的方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的課堂教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)班明顯受益于這種教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)研究結(jié)果