高中生數學符號學習困難的分析研究——以順德梁銶琚中學為個案.pdf

1、⑨碩士學位論文MASTER’STHESISAnAnalysisofHighSchoolStudents，DifficultiesinLearningMathematicalSymbols_ACaseStudyofShundeLiangqiujuVocationalSchoolTheS弧SubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeMAinEducationByLnoJ

2、iechanPostgraduateProgramCollegeOfEducationCentralChinaNormalUniversitySupervisor：ZhouMeiAcademicTitle：AssociateProfessorSignatureApprovedOct，2010⑨碩士學位論文MASTER’STHESIS中文摘要數學符號是表達數學語言的特殊文字，每一個符號都有其確定的意義。2004年廣東省新的課程改革后，高中

3、數學教材增添了不少高等數學中的數學符號，使得學生學習數學符號的難度更大。學生在學習數學符號的過程中遇到了什么樣的困難作為數學教學工作者，可采取什么樣的教學對策來促進學生對數學符號的正確理解和準確使用呢本人在教學實踐中，對高一、高二進行了比較詳細的教學研究，同時還有目的性地對一部分學生進行了跟蹤交流，對在高中階段學生學習數學符號遇到的困難和應采取的教學對策作了探討，具有實用性和可操作性，希望能為同行教師進行有效的課堂符號教學提供切實的幫助

4、。本課題是在大量研讀了國內外文獻及相關課題資料的基礎上，結合多年的教學實踐，對高中數學符號教學的又一次創(chuàng)新的探討。本人認為，學生如果只知道符號的外在書寫形式而不理解其實質意義，就容易使數學符號成為學生掌握數學知識、提高數學成績及思維能力的巨大障礙。本人在近三年的教學實踐中，通過針對教師和學生在高中數學符號的教與學的實際情況進行了調查分析，并與部分教師、學生進行了多次有目的的跟蹤訪談，從中總結出學生學習數學符號時遇到的困難，并由此從教的角

5、度對問題進行了分析探討。在此基礎上，就提高我們教師的符號教學效果提出了一些對策和建議，可供教師作為教學參考。本人在結合教學實踐的基礎上，對學習高中數學符號存在的困難及相應的教學對策進行了較為全面的理論和實踐的闡述，歸納出學習數學符號的三大困難：①難以理解數學符號的內涵；②難以克服新舊符號學習的負遷移；③難以對數學符號進行有效的加工。給出了三個教學對策：①注重數學符號的內涵和實質的分析；②注重數學符號間區(qū)別與聯系的分析；③注重提高學生對數