漢語中度智障兒童時(shí)體習(xí)得研究.pdf

1、智障兒童語言發(fā)展障礙的研究在我國起步較晚,從神經(jīng)語言學(xué)角度對漢語智障兒童進(jìn)行形態(tài)句法習(xí)得研究也幾乎處于空白狀態(tài)。我們選取了學(xué)齡期中度智障兒童作為研究對象,對他們的形態(tài)句法習(xí)得進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。
　　 本論文主要以智齡匹配的正常兒童為控制組,通過敘述任務(wù)對29名智障兒童在“著”“了”“在”及動(dòng)詞重疊的習(xí)得狀況進(jìn)行了橫向比較和縱向的描寫。首先對智障組與控制組在這四類時(shí)體標(biāo)記習(xí)得中的表現(xiàn)進(jìn)行了組間比較研究,然后將智障組分成3-4歲

2、,5-6歲,7-8歲三個(gè)不同智齡組,并對三個(gè)智齡組被試的習(xí)得狀況進(jìn)行了組內(nèi)比較研究。再次,我們又對性別不同、實(shí)際年齡有異的智障兒童的時(shí)體習(xí)得進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。最后針對智障兒童的特點(diǎn)及我們的實(shí)驗(yàn)方案提出了對智障兒童語言干預(yù)的方案。
　　 主要結(jié)論有4個(gè):第一,智障兒童在這四類時(shí)體標(biāo)記的習(xí)得中并不同步,“在”存在過度泛化運(yùn)用現(xiàn)象,“了”會(huì)經(jīng)常被遺漏,動(dòng)詞重疊量少并且呈現(xiàn)單一化,“著”已基本習(xí)得。第二,智障兒童與正常兒童時(shí)體習(xí)得有差