南方漢語學前兒童名詞范疇的習得.pdf

1、關于兒童如何學習物體名稱和將物體如何歸類，語言學界一直存在爭議。具體來說，兒童是基于物體的感知特征如形狀，還是物體的類別屬性來將物體分類？形狀偏好假設(Landau，Smith& Jones，1988)指出在語言發(fā)展過程中兒童傾向于認為具有相同形狀的物體擁有相同名稱，而Markman(1989)提出的分類假設這一制約理論認為兒童傾向于把新詞向屬于同一類的其他成員延展，而不是向具有相似外表的或共享同一主題的其他成員延展，雖然這兩個假設得到

2、了許多研究的支持，但這些研究并沒有明確指出兒童是如何表征物體的類別關系，他們經歷了一個什么樣的過程。本文以3歲和5歲的中國南方漢語學前兒童為實驗對象，主要研究了以下三個問題:
　　1)給兒童提供兩個物體所引發(fā)的類比過程是否會影響南方3歲和5歲學前兒童對物體歸類？
　　2)對物體歸類時，年齡和性別差異是否會對類比過程產生影響？
　　3)提供相同的物體名稱是否會促進兒童注意到物體更深層次的類別特征？
　　研究主要采用

3、詞匯擴展任務進行了兩個實驗，為期1周。實驗受試者是來自郴州市直秋塘幼兒園3-5歲的60名小朋友。實驗一主要檢測了類比機制對中國南方3至5歲兒童詞匯習得的影響，同時比較了年齡和性別對類比機制在詞匯習得中的影響。實驗材料包括8組測試物體，每組包括1件或2件標準物，3件測試物:形狀相似物，類別相同物，語義相關物。實驗根據年齡分為兩組:3歲組和5歲組。不同年齡的受試兒童又被隨機分配兩種情境:(1)對比組(2)無對比組。每組男女數量相等。

4、　　實驗二采用了與實驗一相同的測試物，不同年齡的受試兒童被指派到兩種不同情境:(1)命名組(2)無命名組。每組男女數量相等，主要測試了相同物體名稱是否會促進兒童注意到物體更深層次的類別特征。
　　利用Sony DCR-PC對整個實驗過程攝像和社科統(tǒng)計軟件包(SPSS16.0)對實驗數據進行了處理和分析，文章得出了以下結論:
　　1)類比機制促進了3歲和5歲兒童對物體類別關系的認識。當給兒童提供兩個標準物進行對比時，3歲兒童和

5、5歲兒童都傾向于選擇將新詞拓展到具有相同類別的物體;而只給兒童提供一個標準物時，他們表現(xiàn)出更為明顯的形狀偏向性。
　　2)年齡會影響類比機制在詞匯習得中的作用。在類比組中，兩個年齡組表現(xiàn)有顯著性差異，5歲兒童更傾向于選擇類別相同的物體，但結果分析表明男孩女孩在不同情景下表現(xiàn)并沒有顯著性差異。
　　3)給兒童提供相同的物體名稱會促進兒童對物體類別的關注。實驗數據表明，較之于物體名稱沒有給出的情況下，兩個年齡組的兒童在得知物體名